為不同年齡段幼兒選擇合適圖書

為不同樣年齡段少兒選擇適合圖書授課資料范本為不同樣樣年齡段的少兒選擇適合的圖書編寫：__________________時(shí)間：__________________1/51/5為不同樣年齡段少兒選擇適合圖書現(xiàn)在市場上的少兒讀物眾多.大體可分為三類。第一類擁有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性.圖文并茂.寓教于樂.有助于少兒健康成長.如思想修養(yǎng)、科學(xué)知識、歷史類圖書等。第二類故事性強(qiáng).以娛樂為主.引人人勝.主若是供少兒消遣的圖書.如卡通故事等。第三類風(fēng)格低下.夾雜一些封建迷信、兇殺暴力等內(nèi)容.是在無形中傷害少兒貞潔心靈、易引入歧路的消極圖書。由于少兒看問題不全面、不深刻.鑒識力差.在選擇圖書時(shí)缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn).擁有盲目性、隨從性和淺陋性等特點(diǎn)。其余.誠然他們已經(jīng)參加集體和社會活動.但是自控力和抗傷害力不強(qiáng).感情和意志不可以熟.行為比較天真。在發(fā)展初期.少兒的言行舉止擁有很強(qiáng)的模擬性.他們經(jīng)常會將圖書中主人公的行為、質(zhì)量、態(tài)度遷移到自己的生活中來。因此.為少兒選擇好圖書.為他們的發(fā)展供應(yīng)精神營養(yǎng).讓他們汲取、汲取并促進(jìn)長遠(yuǎn)的健康發(fā)展.是我們見義勇為的一件事。那么.如何正確地為不同樣樣年齡段的少兒選擇圖書呢?一、以少兒的年齡特點(diǎn)為依照教師在自己或指導(dǎo)家長為少兒選擇圖書時(shí).應(yīng)該依照少兒的年齡特點(diǎn).選擇少兒需要的、感興趣的圖書。少兒年齡越小.思想越擁有詳盡性、直觀性和形象性等特點(diǎn).對一些詳盡、形象、直觀的東西簡單理解和接受。因此.關(guān)于年齡小的少兒來說.教師或家長要為少兒選擇一些以圖為主、色彩嬌艷、形象生動的少兒畫報(bào)、故事連環(huán)畫和興趣性強(qiáng)的畫冊等。在這一時(shí)期.文字是圖書的次要內(nèi)容.對圖書內(nèi)容起到命名、提示、重申等作用.在某種程度上.它們是構(gòu)成圖書“沒關(guān)緊急”的內(nèi)容。少兒信息的主若是書中的圖畫。隨著少兒年齡的增加.可逐漸添置2/52/5為不同樣年齡段少兒選擇適合圖書一些圖文并茂的書籍和深入淺出的知識性書籍.如歷史故事讀物、科學(xué)知識讀物等。這一時(shí)期.圖畫仍舊是圖書的主要構(gòu)成部分.文字可能只有三五句話.但是文字不再是圖書沒關(guān)緊急的一部分.它和圖畫是相互支持、相互映襯的關(guān)系。從圖畫中.少兒可以獲得除文字之外的更多信息；從文字中.少兒可以獲得關(guān)于圖畫的主要內(nèi)容。關(guān)于較大年齡的少兒來說.可以有意識地介紹、介紹一些優(yōu)秀的世界名著及內(nèi)容健康、推理判斷性強(qiáng)的讀物.隨著少兒識字量的增加、對周圍世界認(rèn)識欲望的增強(qiáng).他們閱讀這些圖書的興致也會日益提高。相對來說.在這類圖書中.圖畫是次要內(nèi)容.它是圖書的補(bǔ)充.為少兒表現(xiàn)了一個(gè)靜態(tài)的眼前形象.而在少兒的腦筋中.依賴他們閱讀的文字信息可以成立一個(gè)豐富的動向世界。其實(shí)在整個(gè)少兒階段.以文字為主的圖書絕不是他們閱讀的主要內(nèi)容.即使到了少兒發(fā)展相對成熟的5～6歲.他們?nèi)耘f關(guān)注擁有鮮亮人物形象、曲折故事情節(jié)的圖書。因此.圖書中的圖畫便成了考量一本圖書利害的主要標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于1～2歲的少兒.圖書的繪圖必然要正確傳神.有些少兒圖書中的小動物非牛非馬.大人也許看著可愛.但對少兒來說卻起著一種誤導(dǎo)作用。2～3歲時(shí).少兒圖書畫面可以復(fù)雜一些.傳神程度也可以些許降低.但仍舊要抓住事物的主要特點(diǎn).讓少兒可以掌握鑒識事物的主要線索。4～6歲時(shí).選擇圖書的要點(diǎn)從以畫為主向以字為主轉(zhuǎn)移.圖書的內(nèi)容要生動幽默并包括必然的道德觀、價(jià)值觀.不應(yīng)一味地打打殺殺。現(xiàn)在有些少兒讀物的畫面憂如進(jìn)行著丑的比賽.主人公要么丑陋不堪.要么殘忍獨(dú)到.這無疑會對少兒的心理造成不良影響。說到圖畫.有必要提及選擇圖文并茂的圖書的要點(diǎn)。一是圖書中的文字不應(yīng)冷清.而是少兒在平常生活中常有、常用的漢字.這樣才可以3/53/5為不同樣年齡段少兒選擇適合圖書讓他們在圖書之外可見可讀.并產(chǎn)生學(xué)以致用的功能。二是在一本圖書中.生字不應(yīng)該太多.否則會增加少兒閱讀的陌生感.削弱他們閱讀圖書的興趣。事實(shí)上.少兒有重復(fù)閱讀的興趣.在成人看來是無聊無味的事情.在少兒眼里倒是一種語言游戲.他們在不斷的發(fā)音、組詞中實(shí)現(xiàn)字、形、義的感知和理解。三是文字作為閱讀內(nèi)容.還應(yīng)該具備正確性與得體性.這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①漢字書寫自己正確無誤。②組詞造句切合規(guī)范.不亂用、不錯(cuò)用。③文字所表現(xiàn)的內(nèi)容如科學(xué)知識、道理寓意是正確的.不會讓人看了一頭霧水不知所云也許根本就是錯(cuò)誤而不可以接受的。④文字作為圖畫的補(bǔ)充或支持.應(yīng)該與圖畫融為一體而不是相互獨(dú)立.在主題上具備一致性.讓少兒接觸了圖畫和文字此后加深認(rèn)識并進(jìn)一步整合自己的知識。二、以少兒的個(gè)性特點(diǎn)為依照現(xiàn)實(shí)生活中的少兒個(gè)性千差萬別.因此教師或家長需要依照少兒的個(gè)性特點(diǎn)有差異地為他們選擇圖書。加德納認(rèn)為.人類寬泛地?fù)碛邪舜笾橇︻I(lǐng)域.但是每一個(gè)個(gè)體的智力組合方式和智力特點(diǎn)是不同樣樣的.基于此.每一個(gè)個(gè)體都具備不同樣樣于其余人的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和運(yùn)用智力解決問題的方法。當(dāng)少兒面對紛繁復(fù)雜的圖書時(shí).他們同樣會依照自己的智力組合特點(diǎn)來選擇自己感興趣的圖書。比方.有的少兒喜歡手工類的書籍.當(dāng)他拿著剪刀、膠水、尺子等工具.比較圖書的提示和圖畫來完成手工活動時(shí).他不僅實(shí)現(xiàn)了有次序、有目的地閱讀.而且鍛煉了自己的肌肉運(yùn)動和操作能力。有的少兒偏愛益智類的書籍.關(guān)于猜謎、看圖找錯(cuò)等方面的書籍總是樂此不疲.在這一過程中.他們比別人多了幾分認(rèn)真和認(rèn)真.在從圖片、文字中搜尋答案線索的同時(shí)也鍛煉了自己解決問題的4/54/5為不同樣年齡段少兒選擇適合圖書能力。因此.教師應(yīng)該努力認(rèn)識每一個(gè)少兒的發(fā)展特點(diǎn).不僅關(guān)注少兒之間的“同”.讓他們獲得關(guān)于自然界、人類社會的知識.而且掌握幼兒之間的“異”.讓他們在閱讀圖書的過程中獲得最適合自己發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。三、以圖書籍身的質(zhì)量為依照教師或家長為少兒選擇圖書時(shí).還要特別重視圖書籍身的質(zhì)量.應(yīng)該為少兒選擇好書.對其發(fā)展有益的圖書。這就要經(jīng)常認(rèn)識少兒獨(dú)立閱讀時(shí)的閱讀興趣和習(xí)慣.發(fā)現(xiàn)他們讀好書時(shí)應(yīng)及時(shí)夸耀.發(fā)現(xiàn)讀不良書籍時(shí)要及時(shí)制止并追查其。教師還要與少兒交流讀書的心得.在認(rèn)識少兒收獲的同時(shí).深入其正確的態(tài)度、價(jià)值觀.并糾正少兒一些錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)目捶?使圖書真切發(fā)揮“無言的教師”這一作用。如前所述.少兒知識經(jīng)驗(yàn)少.分辨是非能力差.喜歡模擬.好奇心重。因此.在選擇圖書時(shí).要注妄圖書的內(nèi)容應(yīng)以介紹正面形象為主.給少兒