五年級上冊科學教案-2.3 光是怎樣傳播的｜教科版

小學科學教學設計用表課題名稱：光是怎樣傳播的（五年級上冊二單元）教材分析及學情分析教材分析：《光是怎么傳播的》選自五年級上冊科學第二單元第三節，本節課之前學生已經探究了光和影的關系，建立了一些感性的認識，獲得一些光和影的信息，在這一基礎上再研究光是怎樣傳播的。我認為這就為光是直線傳播提供了依據，又為后續學習光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎。2、學情分析：五年級學生的已經有一定的科學素養，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強，考慮問題不周全，實驗操作時常常手忙腳亂，所以我設計了循序漸進式的教學環節，旨在引導他們按“發現--推測--驗證--解釋問題”的過程開展學習探究；本課的實驗環節我重點引導學生透過實驗現象看本質，做到預測有依據，用事實和證據說話的科學判斷方法。3、設計思路：本課從圖片欣賞光世界的絢麗奇妙引出對“光是怎樣傳播的”問題的探究興趣。首先，讓學生猜測光的傳播路徑，表達自己的想法，再用紅色激光筆照射煙霧的方式驗證猜想，從直觀的觀察發現“光是沿直線傳播的”；除了這種驗證方法，教師再引導學生用可直可彎的吸管來驗證光的直線傳播屬性。接下來，請學生嘗試運用所學知識解釋影子產生的原因，以檢驗其對光的直線傳播屬性是否理解。拓展認識環節，教師介紹無影燈，請學生學以致用，談一談無影燈是怎么做到“無影”的。4、特色亮點：教材關于“光的直線傳播”用的實驗是3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏及手電筒來做的。相較這個實驗，紅色的激光光束在煙霧中的直線傳播顯得更為直觀，學生直接用眼睛觀察到光傳播的直線形式。從實驗器材方面來說，用到的都是生活中極易找到的東西，有廢物利用，比如廢舊的瓶子；有相對廉價的煙香等。科學，來源于生活，運用于生活。這樣的實驗活動更親近學生，沒有距離感，也能啟發他們更多得去關注生活，觀察生活的各個細節，思考其中蘊含的科學道理。教學目標科學概念：光是直線傳播的過程與方法：1、有依據地推測光的傳播路徑2、通過實驗驗證推測，得出結論：光是直線傳播的3、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子情感、態度、價值觀：1、知道推測要有依據2、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理教學重點教學難點重點：尋找光是直線傳播的依據。難點：用多種方法驗證光的傳播路徑教學準備教師演示材料：激光筆、有關光是直線傳播的相關圖片和課件、一個空的無色塑料瓶、面粉分組實驗材料：每組：激光筆1支、裝滿煙霧的無色塑料瓶1個、記錄單每人：可直可彎的塑料吸管教學環節教學活動設計設計意圖用奇幻絢麗的光影圖像引起學生的興趣，進而關注“光是怎樣傳播的”問題。旨在了解學生對于光的傳播知識的前概念。讓學生明白科學課是要以事實和證據說話的，不是胡亂猜想這個實驗是整節課的亮點，學生通過體驗觀察，直觀地看到光是沿直線傳播的現象，驗證了對光的傳播路徑的猜測。旨在讓學生意識到一個結論的得出應該反復驗證，最好用多種不同的方法驗證在明白了光是直線傳播的道理后，再讓學生解釋影子是怎樣產生的，以及為什么影子總是在背光的一面，這是對本課所學知識的鞏固和學習效果的檢驗。了解光的速度等其他知識為下節課“光的反射”學習做鋪墊。教師活動一、趣味引入（2分鐘）教師播放奇幻絢麗的光影圖片，引出本課題目（板書光是怎么傳播的）二、驗證光的傳播路徑（一）要求學生運用各種線條完成教材P28“在下面的圖上畫出光的傳播路線”（2分鐘）（二）全班匯報交流（教師要求學生用日常生活中的事實來輔助說明）（5分鐘）（三）實驗驗證（17分鐘）1、用“神奇的瓶子”驗證光的傳播路徑：（教師引導問題串如下問題1：從激光筆發出光到黑板上出現的紅點，我們能看到在這兩點間光的路徑嗎？問題2：用什么方法能讓光的路徑顯現呢？）（1）教師出示實驗材料：可以幫助我們看到光的“腳步”的“神秘的瓶子”。PPT出示實驗方法。A.每組一個神秘的瓶子。B.關閉教室里的燈光，最好關上窗簾。按動激光筆，讓光從瓶子一側射入，從瓶子中穿過。觀察瓶子中的光是什么樣的※安全提示：不能用激光筆直射眼睛，以免對眼睛造成傷害。（2）學生分組實驗，完成記錄單。（3）學生匯報，交流。小組匯報各組的發現：紅色的光在瓶子中顯現的傳播路徑是一條直線。（4）揭秘“神秘的瓶子”師：我們在“神奇的瓶子”的幫助下看到了光的傳播路徑，得出了光是沿直線傳播的結論。同樣的瓶子，用紅色激光照射這個空瓶子，瓶子里無法看到光的傳播路徑，而“神奇的瓶子”就可以，這是為什么呢？生自由發言。教師用面粉類比煙霧中的顆粒物，教師揭示“神秘的瓶子”顯現光的路徑是由于其中有許多微小的顆粒物，瓶子中的氣體來源：是將點燃的煙香放入其中，收集起來的氣體，煙霧中含有許多懸浮的小顆粒物。2、換一種驗證方法：教師用ppt展現中心有紅點的圖片，分別通過直管和彎管進行對比觀察，有什么發現？全班體驗活動：學生嘗試對比觀察。交流匯報：通過直管，能看到屏幕上的紅點，而彎管就完全看不到，進一步證明光是直線傳播的。三、深入鞏固提升（5分鐘）看圖，判斷影子會出現在什么區域。嘗試結合本課的知識，解釋影子是怎樣產生的嗎？為什么影子總是在背光的一面?四、拓展了解（5分鐘）根據光的直線傳播屬性，如果光不能照射到的區域將是陰影區，影子會給我們的生活帶來一些不便，比如在手術臺上，陰影會影響醫生的觀察和操作，于是有一種發明應運而生：無影燈。（PPT出示無影燈的圖片）教師請學生嘗試解釋無影燈是如何做到“無影”的。（教師總結“無影燈”是利用多個光源從多角度照射使得各處都有光線能夠照到。）五、小結（2分鐘）齊讀教材P29方框里的知識點。六、過渡啟下，鋪墊新課的學習（2分鐘）師：在之前的實驗中，我們得出了光是沿直線傳播的結論，發現光不能通過彎曲的吸管進入我們的眼睛（PPT出示彎管圖），但是如果在彎管的這兩處做一個小小的改動，光就能夠“轉彎”，并順利到達我們的眼睛，究竟是怎么做到的呢？有興趣的同學可以課后查閱資料進行自主探究，下節課我們將繼續學習光的其他性質，進而揭開這個謎題。（副板書上板書：怎樣讓直來直往的光轉彎？）本課我們學習了光是直線傳播的性質，但是還有一些問題未能解決（指副板書上的兩個問題），大家可以利用課余時間自主查閱資料或者探究驗證。學生活動學生觀看預設有的學生認為光傳播路線是直的，是弧線形，或者是S形、螺旋形等。學生說出自己的對光傳播的想法，預設會舉出手電筒、霓虹燈的光束等。預設學生回答：不能預設學生回答：把教室里的其他光線調暗等學生分組實驗，做記錄學生匯報實驗收獲預設學生的回答：因為“神秘的瓶子”的氣體的原因；我悄悄打開蓋子聞過，像是煙香燃燒后的氣體；煙霧里有小顆粒學生觀察學生觀察學生匯報學生觀察無影燈的圖片，嘗試解釋“無影”的原因。板書設計光是怎么傳播的光是直線