贛州蓉江新區實驗小學教育集團蓉江路小學教師培養規劃

贛州蓉江新區實驗小學教育集團蓉江路小學教師培養規劃一、指導思想以“優化教師隊伍結構，提升專業培訓效能”為途徑，實施名師、名班主任領航工程、骨干教師培優工程、青年教師培養工程，完善教師梯度培養，提高教師專業標準，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應教育高質量發展的教師隊伍。二、工作目標讓每一位教師得到最優發展，讓教學科研有新起色。三、發展路徑（一）以多維培訓為載體，拓展成長平臺，促進教師專業發展。（二）以梯度培養為途徑，構建長效機制，優化教師隊伍建設。（三）以學科建設為依托，立足校本研訓，推動學科教研建設。（四）以課題研究為突破，形成教研合力，增強教師科研意識。（五）以結對幫扶為抓手，營造共研氛圍，推動教師隊伍建設。最終通過學科、班主任兩大陣地，借助課堂、教研、活動三大平臺，從老、中、青三條主線入手分層開展教科研及師訓活動。四、主要措施（一）以多維培訓為載體，拓展成長平臺，促進教師專業發展1．抓師德修養，促內涵發展。加強師德培訓，夯實思想引領。各科室將師德教育做為各類培訓必修內容，圍繞立德樹人根本任務，以踐行社會主義核心價值觀、做“四有”好教師為核心內容，學習法律法規和教書育人楷模的先進事跡等，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。2．引名師智慧，促專業成長。引進各級各領域名師資源，促進教師專業化成長。以名師的專業發展引領教師的專業成長，為教師的專業發展規劃奠基。3．延書法培訓，夯書寫技能。分層實施書法特色校本培訓，繼續延續每周一次的全員書法培訓，并在此基礎上分層實施骨干教師書法培訓、青年教師書寫培訓。壯大書法骨干教師隊伍，提升青年教師書寫水平。并通過每月一賽，每學期一評，以賽促練，以評促進，助推教師整體書寫水平提升。4．鑄讀書工程，做知識引領從三支隊伍入手開展教師讀書活動，分層實施干部隊伍、班主任隊伍、學科隊伍讀書工程，借助每周校級集中“讀書日”與自主閱讀相結合的方式進行閱讀精進，并通過干部論壇、班主任論壇、各學科論壇開展讀書交流活動，做到讀有所感，讀有所悟，讀有所思，通過長期的積累豐盈自身學識，啟迪教育智慧，助推自身成長。5．借網絡培訓，拓學習空間借助“互聯網＋”這一路徑開展各級各類網絡學習、學科教研、專業培訓等學習活動，以縱橫兩條管理脈絡進行學習教研的引領與管理。將信息技術2.0等培訓活動與常規教學實踐相結合，在有限的學習空間挖掘無限的有價值的學習資源，助力教師專業化發展。6．抓二次培訓，擴參與廣度抓好“走出去，請進來”以及各種形式的校本培訓，即抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。即學校以教科室牽頭、各學科、處室分別組織好各項培訓活動，促進教師培訓工作的規范、質量和實效性，同時做好學分審核和登記工作。要求各處室組織好二次培訓活動，強化歸口過程性和資料整理的管理。（一次培訓做到有記錄；二次培訓做到“四有”：有主題、有文稿、有記錄、有圖片）。（二）以梯度培養為途徑，構建長效機制，優化教師隊伍建設實施名師、名班主任領航工程、骨干教師培育工程、青年教師培養工程三級工程，完善教師梯度培養。1．青年教師培訓工程根據區《新教師三年規范化培訓方案（2020－2023）》，制定新教師專業發展方案，做好新教師的梯級規范化校本培訓，指導新教師制定自身專業發展三年規劃，明確發展目標，建立教師梯隊發展的長效機制。（1）指導青年教師制定個人成長發展規劃，建立個人成長檔案。（2）結合區、市青年教師基本功比賽項目，調整青年教師專題培訓主題，發揮集團名師引領效能通過線上線下兩種形式從限時說課、模擬課堂、粉筆字書寫三個層面進行專題培訓與比賽，各學科主任、指導教師深入過程指導，促進青年教師的專業成長，提升青年教師隊伍的整體水平。（3）進一步落實“青藍工程”結對共進協議，發揮優秀骨干教師的傳、幫、帶作用，深入開展同伴互助和師徒結對活動。分兩條線從班級管理和學科教學兩個層面開展日常教學與班級管理的師徒結對共進工作。從級部與學科兩個層面加強青藍工程的互動、互進，以結對幫扶促教師成長。2．骨干教師培優工程繼續發揮實驗小學小學教育集團學科（語文、數學、英語、音樂、體育、美術、書法）骨干教師及骨干班主任的引領帶動作用，以學科及班級管理兩個層面分學段抓實骨干教師培訓工作，形成強有力的骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師的輻射引領作用，提升教師專業化發展水平，為各校區團隊領航，推動教師隊伍素養整體提升。根據國培、省培和市培的相關要求，精心做好對參訓人員的選拔組織和跟蹤反饋工作，通過外出考察、專題講座、課堂觀摩、專題論壇、課題研究、教學沙龍、年會分享、骨干教師素質提升班等學習培訓形式，做好骨干教師的培優工作，加強過程管理和實施綜合考評等措施，切實提高培訓效能。3．名師、名班主任領航工程建立集團名師、名班主任隊伍，發揮名師、名班主任的引領輻射，通過“名師講堂”、“名師課堂”等活動示范、引領、帶動教師專業成長，以此推進實驗小學小學教育集團名師和名班主任一體化提升，形成名師領航、骨干提升、青年成長的梯隊式發展新面貌。（三）以學科建設為依托，立足校本研訓，推動學科教研建設以學科建設為依托，借助教研活動加強學校校本研訓，推動學科教研建設。各學科宏觀制定教研計劃，根據學科特點做到研訓結合，通過常態的教研活動形成具有學科特點的系列化研訓主題，以此推動學科教研建設。（四）以課題研究為突破，形成教研合力，增強教師科研意識加強課題申報與研究的培訓指導，遵循“問題即課題，工作即研究，對策即方法，成績即成果”的科研原則，并通過“一報”、“一刊”為成果，把課題研究推向課堂這一主陣地，引領干部、教師開展行動研究。鼓勵干部、教師進行個人課題申報，以校級課題為引領，以個人課題為補充，以課題研究引領提升干部教師科研意識，以研促教，以研助教，形成教研合力，煥發教學科研新活力，形成教育科研新局面。其中“一報”即以各校區為特色的教科研校報，定期（每月一期）刊印教改前沿的優秀文章，本學期完成目標是至少5篇，上不封頂。由教科室負責。及時發到每位教師手中，引領教師學習先進的理論知識，提升教師的專業理論素養?！耙豢奔锤餍？蒲谐晒？e累在各種教育教學研究活動中優秀教學設計、教學反思、優秀論文、交流材料等結集成冊，形成成果，為教師的長足發展做好引領。促使教師在積累中提高、在提高中成長、在成長中發展。（五）以結對幫扶為抓手，營造共研氛圍，推動教師隊伍建設結合區、市、教育部結對共建指導意見，發揮優秀骨干教師的傳、幫、帶作