《《伶官傳》序》教學設計(江蘇省縣級優課)

《伶官傳序》教學設計龍岡中學賈政教學設想：1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生預習，教學過程中予以檢查。2．本文是《新五代史·伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文（內容）與題（題目）之間的內在聯系。3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通過學習本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結構及其寫法。教學目標：（一）知識與技能1．學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。2．學會篩選主要觀點、論據、論證的信息能力，學習運用例證法。（二）過程與方法理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。（三）情感態度與價值觀懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。教學難點：文章借古諷今的手法和對北宋統治者的勸諫。教學方法：學生自讀賞析、小組合作學習、教師點撥指導等教具準備：多媒體課件，相關背景音樂等活動設計：質疑、解題、討論課時安排：一課時教學步驟：一、導入：（課前播放屠洪剛的《霸王別姬》，學生自讀課文，3分鐘）李清照的一首《詠項羽》：“生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。”道盡了對西楚霸王感慨、敬佩之情。項羽其人，由昔日不可一世的楚霸王到最終的烏江自刎，他這一生，引起后人的許多感慨。他在烏江自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗：“此天之亡我，非戰之罪也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，到底是不是天亡他呢？那么今天，就讓我們去找北宋史學家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。我們來一起學習他的一篇探討“盛衰興亡之理”是在于人還是在天的文章——出自《新五代史》的《伶官傳序》。二、作者簡介及解題：（2分鐘）1、歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者。“唐宋八大家”中宋代的五位蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。2、《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的短序。《伶官傳》是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。三、習——學生質疑、互答：（5分鐘）（本環節由學生提出疑難，學生相互解答，旨在檢查預習情況，并疏通文言知識。）四、議——師生討論、分析：（一）朗讀課文，思考：（5分鐘）1．作者對天下興衰持怎樣的看法？請用原文的句子回答。（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（本文的論點）生齊讀對應課文段落。2．作者得出此論點的依據是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。3．追問：通過課文大家推知本文運用什么論證方法？明確：舉例論證和對比論證。補充史料：五代（907-960），唐宋之間的五個朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周。這是我國歷史上戰亂頻仍的動蕩時期。在短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現象屢見不鮮。這期間有一位很特別的君王：后唐莊宗。后唐莊宗李存勖迷戀滑稽戲，又通曉音樂，能自己譜曲，他還常常用戲子名字自稱，叫自己為李天下。從他23歲繼承父業為晉王時，就常常和伶人們在庭院排練演戲。公元923年稱帝，國號唐。這些伶人在他稱帝后有的做了高官，出入宮廷，作威作福，致使朝政日益敗壞。公元926年，李嗣源叛變，自立為帝，后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之際，近衛軍指揮使郭從謙（伶官）又乘機率部作亂，結果莊宗被亂箭射死，后唐滅亡。（二）默讀課文二三段，以小組為單位合作探討并完成莊宗的履歷表格：（10分鐘）926年923年913年繼任晉王，接受三矢，受父遺命23歲908年事件歲數時間個人成就后唐皇帝職務莊宗廟號同光年號926年5月15日駕崩晉陽籍貫沙陀族民族885年12月2日出生男性別李存勖姓名1．學生通過小組合作學習后，得出自己的答案。選出代表寫出表格對應的內容填空。作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？提示：在幾個時間節點上，在莊宗身上發生了什么事？（請同學們用課文中的話概括。）913年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。”923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑。”2．追問：從這四個時間節點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。3．再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”——“憂勞可以興國”“衰”——“逸豫可以亡身”。六、悟——拓展研讀、小結1．“興國”時莊宗是以怎樣的面貌出現的？等將要滅國時,作者又是如何描寫那種場面的?作者描寫前后兩種不同的場面有何用意？2．通過對莊宗得失天下的原因的分析,作者得出怎樣的結論?（用文中的句子回答）3．本文是歐陽修為《伶官傳》作的序,可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢？直接投影----補充史料：【時代背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統治集團日益腐化。由于北方少數民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。】明確：以史為鑒，啟發人們通過歷史看到現實，告誡后人尤其是告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。4．本文是歐陽修為《伶官傳》作的序,可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢？明確：首先,伶官的事跡在傳內已作了詳細敘述,不必重復。其次,莊宗的衰敗正是由伶官所引起,作者以歷史為鑒,就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理,重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。5．梳理全文脈絡。（課件投影）五、拓展延伸1．請大家在古今歷史長河中尋找一些事例來加以補充說明。生答：（1）越王勾踐：忍辱茍活、臥薪嘗膽，終滅吳成就春秋霸主。（2）唐太宗李世民：勵精圖治、善言納諫，迎來“貞觀之治”。（3）唐玄宗李榮基：憂勞時“開元盛世”，逸豫時“天寶危機”，釀成安史之亂。2．聯系個人實際：在我們的學習和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色。明確：如網絡游戲是我的“伶人”，它讓我對課堂失去了原有的興趣，整天沉溺于此的我成績直線下降；手機是我的“伶人”，我開始的時候對它不在意，以為這樣的東西能對我產生什么影響呢，誰知一發而不可收，它在一天一天腐蝕我原本堅強的意志等等。六、練——遷移訓練、鞏固1．讀下面一則故事，寫一段自己的感受：一只野狼臥在草上勤奮地磨牙，狐貍看到了就對它說：“天氣這么好，大家在休息娛樂，你也加入我們隊伍中吧！”野狼沒有說話，繼續磨牙，把它的牙齒磨得又尖又利。狐貍奇怪地問道：“森林這么靜，獵人和獵狗已經回家了，老虎也不在近處徘徊，又沒有任何危險，你何必那么用勁磨牙呢？野狼停下來回答說：“我磨牙并不是為了娛樂，你想想，如果有一天我被獵人