《教育知識與能力》高中教師資格證考前沖刺必會題（附答案）

《教育知識與能力》高中教師資格證考前沖刺必會題(附答案)組織最嚴(yán)密內(nèi)容最系統(tǒng)的是()A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會教育D、終身教育2.最早從理論上系統(tǒng)論證班級授課制并在實踐中采用的教育家是()。C、盧梭3.最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代家教育家是()。A、孔子B、老子C、孟子4.子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣長得直：砍來當(dāng)箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說：若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學(xué)生。孔子的做法體現(xiàn)了哪一教A、教育影響的一致性、連貫性原則B、理論聯(lián)系實際原則C、長善救失原則D、疏導(dǎo)原則5.專家型教師和新手型教師存在很大的差異。下列屬于新手型教師表現(xiàn)出來的教學(xué)活動特點的是()。A、對學(xué)生行為和成就抱正向期望B、教學(xué)活動中情緒穩(wěn)定，教學(xué)信念堅定C、教學(xué)計劃簡潔，以學(xué)生為中心D、把提問、練習(xí)等活動看作是教學(xué)過程的必經(jīng)階段6.著名教育家陶行知先生曾說過“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)",這體現(xiàn)的是教育思想是()。A、知行合一B、生活教育C、終身教育D、義務(wù)教育7.主張“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”教育家是()。D、盧梭8.朱熹提出“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭”,這句話體現(xiàn)了()教學(xué)理A、合作式B、啟發(fā)式C、注入式D、互動式9.中學(xué)生默默總認(rèn)為自己每一次期中期末考試都非常重要，如果自己考不好，就會痛苦一生。有次默默考試沒考好，就處于痛苦之中。如果對默默進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最適合的辦法是()。A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒法D、代幣獎勵法10.中學(xué)生亮亮說當(dāng)她聽到老師無意間指甲劃過黑板的會覺得很冷，渾身不舒服。這種感覺現(xiàn)象是()。D、綜合11.中學(xué)生李賢總認(rèn)為人生中的每個問題，都有唯一正確的答案。如果不按照正確答案去做，就會痛苦一生。如果對李賢進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最適合的辦法是()。A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒法D、代幣獎勵法12.中學(xué)生的感知能力的成熟先于思維能力，而思維能力的于個性的成熟，這表明中學(xué)生的身心發(fā)展具有()。C、順序性D、差異性13.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指的()。A、基礎(chǔ)知識，基本技能B、基本理論，基本技能C、基礎(chǔ)知識，基本理論D、基礎(chǔ)理論，基本原理14.知覺是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的()的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)。A、個別屬性B、整體屬性C、本質(zhì)屬性D、根本屬性15.整體的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)一般可分為物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境，下列不屬于教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的是()。A、時空環(huán)境B、設(shè)施環(huán)境C、組織環(huán)境D、自然環(huán)境16.趙老師踏入教師崗位已經(jīng)兩年了，她現(xiàn)在特別注重如何學(xué)工作的質(zhì)量，關(guān)注的焦點是學(xué)生成績的提高、班集體的建設(shè)、備課是否充分、課堂教學(xué)如何等，趙老師的專業(yè)發(fā)展處于哪一階C、關(guān)注任務(wù)階段D、關(guān)注情景階段17.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪A、認(rèn)同階段B、服從階段C、依戀階段D、內(nèi)化階段18.張老師在班會上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是學(xué)生的哪一學(xué)習(xí)動機?()A、直接的、近景性動機B、直接的、遠(yuǎn)景性動機C、間接的、近景性動機D、間接的、遠(yuǎn)景性動機19.早上醒來看到地上濕漉漉的，就推測昨天可能下雨了。反映思維的()。D、直覺性類是教育過程外的教育目的，持有教育內(nèi)在目的論的是()。A、孔子B、柏拉圖D、杜威21.在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是()。A、誘發(fā)運動B、動景運動C、自主運動D、運動后效22.在學(xué)習(xí)歷史課程“文藝復(fù)興思想”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師使用幻燈片給學(xué)生展示歐洲文藝復(fù)興的經(jīng)典之作，讓學(xué)生對文藝復(fù)興思想有初步的了解與感知，該老師使用了直觀教學(xué)手段中的A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、感知直觀23.在學(xué)習(xí)過程中，一般晚上的學(xué)習(xí)效果較好，這是因為沒有受到()的影響。A、單一抑制B、雙重抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制24.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容畫成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、精細(xì)加工策略B、元認(rèn)知策略D、資源管理策略25.在校運動會上，小楓短跑得了第一名時，班上同學(xué)欣喜若狂的心情屬于()。A、激情B、心境C、應(yīng)激26.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，我國學(xué)制主要采用的是()。B、單軌制D、分支型學(xué)制27.在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”()B、銜接但不對應(yīng)C、不銜接也不對應(yīng)D、不銜接但對應(yīng)28.在物理課上，平老師圍繞“電流”設(shè)計了如下問題：(1)燈泡發(fā)亮，燈絲——(發(fā)熱)(2)電燈燈絲發(fā)熱，燈絲通過——(電流)(3)電燈變亮，電流強度——(增大)(4)電燈變暗，電流強度——(減少)這種教學(xué)設(shè)計應(yīng)用的是()設(shè)計理論。B、掌握教學(xué)C、暗示教學(xué)D、強化教學(xué)29.在我國現(xiàn)代學(xué)制史上第一次明確規(guī)定以學(xué)齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，出自于()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制30.在生物學(xué)中講授“鳥”這一概念時，用蝙蝠說明“會飛”是鳥的非本質(zhì)特征。這使用了()。A、概括31.在社區(qū)志愿服務(wù)活動結(jié)束后，老師要求同學(xué)們書寫心得感悟，進(jìn)而更深刻地理解進(jìn)行志愿服務(wù)的意義。這種教學(xué)方法屬于()。A、實踐活動法B、實習(xí)作業(yè)法C、參觀法32.在人口稀少，師資缺乏的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校可以采用的班級授課制的特殊形式是()。D、個別教學(xué)制33.在某次英語考試中，小明取得了優(yōu)異的成績，小明認(rèn)為這是自己平時努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。根據(jù)美國教育心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因的分類，“努力”屬于()。A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C、外部的、穩(wěn)定的、可控的因素D、外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素34.在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識別班級行為準(zhǔn)則和個人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為，這種課堂紀(jì)律類型屬于()。A、教師促成紀(jì)律B、群體促成紀(jì)律C、任務(wù)促成紀(jì)律D、自我促成紀(jì)律35.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強調(diào)教育為完滿生活做準(zhǔn)備的教育家是()。C、斯賓塞D、杜威36.在教育目標(biāo)的分類中，美國教育心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是()A、知識、技能和技巧B、知識、理解和應(yīng)用技能C、認(rèn)知、情感和動作技能D、認(rèn)知、應(yīng)用和評價技能語言形象的描繪所學(xué)對象幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的A、直觀性原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則38.在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了()。A、教學(xué)目標(biāo)分類理論B、教學(xué)過程最優(yōu)化理論C、教學(xué)與發(fā)展理論D、教學(xué)特殊認(rèn)識理論39.在班級管理過程中，采用班干部輪換制度，屬于班級管理的()B、平行管理C、目標(biāo)管理D、民主管理40.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種感覺現(xiàn)象是B、對比D、綜合41.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。C、結(jié)構(gòu)性D、時效性42.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水，有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明()。A、順境有利于人的發(fā)展B、環(huán)境好壞決定人的發(fā)展C、逆境有利于人的發(fā)展D、人對環(huán)境影響有能動性43.游樂場設(shè)置的迷宮游戲引起了很多人的興趣，大家都愿意嘗試走出迷宮來獲得成就感。人走出迷宮主要是通過()學(xué)習(xí)過程來完成的。B、頓悟C、形成條件作用D、模仿44.由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識交叉、滲透、融合是()。B、顯性課程C、綜合課程D、必修課程45.英文打字員學(xué)習(xí)俄文之后利用俄文編輯文章。因鍵盤的字母位置不同，會受到早已習(xí)慣的英文鍵盤中字母位置的影響。這屬于學(xué)習(xí)遷移分類中的()。A、順向負(fù)遷移B、逆向正遷移C、順向正遷移D、逆向負(fù)遷移46.音樂課程中，對于一些膽小畏縮的學(xué)生，我們可以先安排他們觀看別的同學(xué)練習(xí)，緊接著讓他嘗試簡單的練習(xí)，這樣，多次練習(xí)后學(xué)生再面對難度大的練習(xí)也不害怕了，這種消除恐懼的心理辦法是()。A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法D、代幣獎勵法參考答案：B47.義務(wù)教育的顯著特征有()。A、強制性、自愿性、公益性B、自愿性、公益性、統(tǒng)一性C、強制性、公益性、統(tǒng)一性D、強制性、自愿性、統(tǒng)一性48.以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)內(nèi)容，為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料的是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)大綱C、教科書D、課程計劃49.以下有關(guān)課程的說法不正確的是()。A、必修課程帶有強制性是整個課程系統(tǒng)的基石B、最早提出隱性課程，這一概念的是美國課程論專家博比特C、IPP課程評價模式，由于操作過程比較復(fù)雜，難以被一般人掌握D、創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化是我國新課程改革的基本理念之一50.以下現(xiàn)象中，哪一項涉及到了感覺適應(yīng)現(xiàn)象?().A、游泳池的水剛開始顯得很涼B、吃完冰激凌之后覺得辣椒醬很辣C、性格溫和的人，突然大發(fā)雷霆讓人感覺意外D、刺激在屏幕上呈現(xiàn)10毫秒以至于感覺不到51.以下不是四書的有()。52.一個生而失明的孩子，很難被培養(yǎng)成一個畫家。這說的身心發(fā)展因素是()。D、個體主觀能動性53.炎熱的夏日，小豪向自己的母親抱怨道：“媽媽，天上的太陽公公老是跟著我，我好熱。”小豪媽媽聽后既驚訝又覺得好笑，一臉寵溺的跟小豪說：“媽媽擋著你啦，太陽公公看不見你就不會跟著你。”根據(jù)皮亞杰的理論，小豪的心理發(fā)展處于()。A、前運算階段B、感知運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段54.丫丫認(rèn)為學(xué)校里欺負(fù)弱小是不可取的、不道德的，我們應(yīng)該保護(hù)弱小和低年級的小朋友。因此，丫丫在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為。這說明其品德發(fā)展處于()。A、依從階段B、內(nèi)化階段C、自主階段D、外化階段55.學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)的()。A、知識與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)56.學(xué)校課程有很多類型，其中為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生共性，保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開設(shè)的課程類型是()。A、綜合課程B、校本課程C、分科課程D、必修課程57.學(xué)校德育的主要途徑是()。A、課外話動B、團(tuán)、隊工作C、教學(xué)D、班主任工作58.學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體心血管系統(tǒng)后，再學(xué)習(xí)淋巴系統(tǒng)的內(nèi)容，這兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于()。C、橫向遷移D、縱向遷移59.學(xué)生閱讀時常常使用劃重點線的方式，這是利用了知覺的哪一種特性?()A、選擇性C、整體性D、恒常性60.學(xué)生普遍認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力強，這種心理體現(xiàn)了A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)D、投射效應(yīng)61.學(xué)生每次出門總是要檢查好幾遍，門有沒有鎖好，鑰匙帶了沒等等，有時候即使鑰匙在自己手里也是忍不住檢查再檢查，無法控制自己，學(xué)生主要心理問題是()。A、抑郁癥C、恐怖癥D、多動癥62.學(xué)生課余生活的良好形式是()。A、課外活動B、課余活動C、群眾活動63.學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這種心理現(xiàn)象屬于()。A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我尊重64.學(xué)生不同時期生理發(fā)展不同速、不同時期身心發(fā)展不同步均體現(xiàn)了身心發(fā)展的()。A、順序性C、個別差異性D、不平衡性65.新中國成立之前，我國頒布的第一個學(xué)制是()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制66.心理學(xué)家通過字母R的旋轉(zhuǎn)實驗，判斷不同旋轉(zhuǎn)角度的字母R是正寫還是反寫所需反應(yīng)時不同，說明表象具有()。A、概括性B、可操作性D、形象性67.曉麗平時表現(xiàn)很乖，對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的認(rèn)可。根據(jù)科爾伯格理論，曉麗主要處于()。A、社會契約取向階段B、相對功利取向階段C、好孩子定向階段D、遵守法規(guī)取向階段68.小張做事樂觀、勇敢、勤勞，但在生活消費方面卻表現(xiàn)較為吝嗇。他的這些特征主要屬于()。C、性格D、情緒69.小宇決定如果期末考試能考100分就用零花錢給自己買個足球。這屬于()。A、間接強化B、替代強化C、自我強化D、直接強化70.小宇懷疑自己選錯答案而重新檢查，小麗閱讀時遇到生詞而反復(fù)閱讀揣摩文章意思，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、精加工策略B、元認(rèn)知策略C、復(fù)述策略D、組織策略71.小霞十分喜歡與人交往，生性活潑，好動，富有同情心，思維敏捷，但是做事情總是三分鐘熱度，也比較粗心，則小霞的氣質(zhì)類型為()。A、抑郁質(zhì)B、膽汁質(zhì)72.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于()A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段73.小文老師能夠根據(jù)自己對語文學(xué)科知識和本班學(xué)生的了解，創(chuàng)造性地選取教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生理解語文知識，這說明小文老師有較強的()。A、教學(xué)監(jiān)控能力B、教學(xué)操作能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)計劃能力74.小明原來所在的班級內(nèi)不求上進(jìn)的學(xué)生較多，這些學(xué)生的行為影響了小明的學(xué)習(xí)熱情。小明媽媽為了能讓孩子有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將小明轉(zhuǎn)學(xué)到另一所學(xué)校中學(xué)風(fēng)很好的班級，很快，小明的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，成績有了突飛猛進(jìn)。該事例體現(xiàn)了()在教育D、努力75.小明想擔(dān)任班干部鍛煉能力，但又怕因此花費太習(xí)。這體現(xiàn)的動機沖突是()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突時常沉浸在沮喪的情緒里，他在日記中寫道：“我不知道我為什么要上學(xué)?不知道自己是誰?不知道我以后想要成為什么樣的人，過什么樣的生活?我覺得自己一無是處。”根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展階段理論，小馬正處在()階段。A、基本信任對不信任B、同一性對角色混亂C、勤奮對自卑D、主動對內(nèi)疚77.小慧在解決問題的過程中，不能自己做決定。這次高考填寫志愿他也是以老師、爸媽和同學(xué)的建議作為參照作出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于()。B、場獨立型D、同時型78.小紅在做題的時候總是喜歡和別人對答案，常常是聽完別人的答案就覺得別人是有道理的，小紅的認(rèn)知方式屬于()。B、場獨立型C、輻合型79.小海在回家路上看到一位同學(xué)將摔倒的老人扶了起來，覺得那位同學(xué)真是個好人，小海此時的情感體驗屬于()。B、道德感C、滿足感80.現(xiàn)代學(xué)制主要有雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和Y型學(xué)制三種類型，其中雙軌學(xué)制的典型代表為()。A、英國C、蘇聯(lián)81.現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展特征，不包括()。A、重視學(xué)前教育B、初等教育入學(xué)年齡提前C、普通教育職業(yè)化D、重點改革高等教育82.現(xiàn)代教育派代表人物杜威主張的“三中心”是指()A、教師中心、教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學(xué)中心D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德84.下列與杜威的教育思想無關(guān)的是()。A、教育即生活B、教育以學(xué)生生長和經(jīng)驗的改造為中心C、學(xué)校即社會D、教育即要以教師和教材及課堂為中心85.下列學(xué)制中，仿照美國學(xué)制設(shè)立，被稱為“六三三”學(xué)制的是A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制86.下列學(xué)制中，不是仿照日本學(xué)制設(shè)立的學(xué)制是()。B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制87.下列選項中，持教育目的個人本位論取向的教育家是()。B、凱興斯泰納C、涂爾干D、納托普88.下列選項能夠體現(xiàn)遺傳素質(zhì)具有可塑性的是()。B、出淤泥而不染C、用進(jìn)廢退D、生而知之89.下列說法正確的是()。A、問卷調(diào)查法以解決實際問題的一種研究方法B、實驗法可以有利于獲取自然狀態(tài)下的教育事實數(shù)據(jù)C、行動研究的基本過程是計劃、實驗和反思90.下列屬于課外校外教育的是()。A、自習(xí)課B、綜合實踐活動C、傳統(tǒng)節(jié)假日活動D、體育課91.下列屬于杜威教育主張的教育思想是()。A、要素主義教育思想B、實用主義教育思想C、永恒主義教育思想D、存在主義教育思想92.下列哪一學(xué)制以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想?()B、壬子癸丑學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、癸卯學(xué)制93.下列哪項不屬于校園文化的內(nèi)容?()B、校風(fēng)校貌D、班規(guī)校紀(jì)參考答案：A94.下列哪項不屬于培養(yǎng)和選拔班級積極分子的基本標(biāo)準(zhǔn)()。A、家離學(xué)校近，能夠及時到校處理班級事務(wù)B、熱衷于參加集體公益活動，愿為大家服務(wù)C、有一定的工作能力，具有影響力和號召力D、德、智、體等方面全面發(fā)展，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)95.下列教育家中，()主張將一切知識教給一切的人。A、巴班斯基C、夸美紐斯D、蘇格拉底96.下列教育家與代表作相匹配的是()。A、夸美紐斯《普通教育學(xué)》B、赫爾巴特《民主主義與教育》C、杜威《實驗教育學(xué)》D、布盧姆《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》97.下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是()。B、讀書指導(dǎo)法D、實驗法98.下列教學(xué)方法中()能夠充分地給予每一個學(xué)生表達(dá)自己觀點和意見的機會。A、講授法B、讀書指導(dǎo)法D、演示法99.下列關(guān)于潛在課程的說法，錯誤的是()。A、非預(yù)期性是潛在課程的主要特征B、潛在課程是廣義學(xué)校課程的組成部分C、教室的布置對學(xué)生的影響不屬于潛在課程D、潛在課程并不是習(xí)慣意義上的課程，而是一種比喻的說法100.下列關(guān)于教育功能的論述中，不正確的是()。A、教育本體功能是其最根本的功能B、教育的正向功能都是顯性的C、教育的顯性功能是事前所期待的D、教育的隱性功能有積極和消極之分101.下列關(guān)于教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，表述不正確的是()。A、教育可以促進(jìn)政治民主化B、教育體制決定著政治經(jīng)濟(jì)制度C、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培育所需要的人才D、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量參考答案：B102.下列關(guān)于道德發(fā)展階段理論說法正確的是()。A、科爾伯格的典型故事是“海因茨偷藥”B、皮亞杰提出了“三水平六階段”C、皮亞杰采用的是“道德兩難故事法”D、科爾伯格采用的是“對偶故事法”103.下列表述中，強調(diào)教育要遵循個體發(fā)展的順序性A、聞之不若見之B、視其所以，觀其所由C、道而弗牽，強而弗抑104.西方近代第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)論著是()。B、《論科學(xué)的價值與發(fā)展》105.西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”思想付諸實踐的教育家是()。B、康德D、裴斯泰洛齊遲遲不能做出選擇。他的這種動機沖突屬于()D、多重趨避型107.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，屬于()。B、活動課程C、核心課程D、隱性課程108.我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是()。A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、六三三制參考答案：B109.我國現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)是()。A、科學(xué)發(fā)展觀B、和諧社會C、改革開放D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說110.我國先秦時期，主張“有教無類”,倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子參考答案：A111.我國古代專門論述了教學(xué)問題被譽為“中國教育學(xué)的雛形”的著作是()。B、《學(xué)記》參考答案：B112.問小明：“為什么不可以偷東西?”小明說：“偷東西被抓住會挨打”。這說明小明的道德認(rèn)知處在()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、低習(xí)俗水平參考答案：A113.為提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生通常以()內(nèi)容為主開展學(xué)習(xí)。A、書本上的間接經(jīng)驗B、親身經(jīng)歷的實踐經(jīng)驗C、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗D、科學(xué)研究中的最新經(jīng)驗114.為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，學(xué)校組織學(xué)生參加了創(chuàng)建文明城市志愿者活動，這種德育方法是()。A、情感陶冶法B、榜樣示范法D、說服教育法115.為了記住單詞“change",嬌嬌想到這個單詞是“嫦(chang)娥(e)”組成的，嫦娥因為偷吃仙藥變成了神仙，所以這個詞有“變化”的意思。這里嬌嬌運用到的學(xué)習(xí)策略是()。C、精加工策略D、監(jiān)控策略116.王同學(xué)和老師保證上課不再和同學(xué)講話，并且寫下誠懇的保證書。可是兩周后，王同學(xué)由于難以抑制心中的分享欲望，再次和前桌同學(xué)講話。在這種情況下，老師對王同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的重點在于提高其()。A、道德認(rèn)知水平B、道德行為水平C、道德情感水平D、道德意志水平才講的問題大家是怎么理解的?”以引起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法屬于()。A、個人問責(zé)C、轉(zhuǎn)換管理D、全體責(zé)任118.王老師告訴學(xué)生“期中考試的試題難度比較小，題目比較基礎(chǔ)”,如果小萍想要在期中考試中取得好成績，根據(jù)耶克斯-多德森定律，其動機的最佳水平是()。A、極高B、偏高D、偏低119.涂爾干認(rèn)為“人實際上因為生活在社會中才是人”,爾干的觀點屬于()。A、個人本位論B、社會本位論C、教育無目的論D、辯證統(tǒng)一論120.通過多媒體模擬植物的生長過程，要比教師用語言講授更能讓學(xué)生掌握知識，這里體現(xiàn)的知覺的組織原則是()。C、活動律D、組合律121.提出利用平民教育“為中國教育尋覓新的曙光”的教育家是A、蔡元培B、陶行知D、楊賢江122.提出課程的設(shè)計應(yīng)按照學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，把各學(xué)科的基本概念和基本原理傳授給學(xué)生的教育家是()。A、蘇霍姆林斯基C、巴班斯基D、布魯納123.提出“教育即生活，學(xué)校即社會”的是()。C、杜威124.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A、夸美紐斯D、布魯納125.提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A、柏拉圖B、亞里士多德D、蘇格拉底126.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。在態(tài)度的結(jié)構(gòu)中，()是核心成份。B、情感成份C、意志成份D、行為成份127.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?()A、道德情感B、道德認(rèn)識C、道德意志D、道德行為128.素描愛好者張亦凡根據(jù)《祝福》中的人物描述，畫出祥林嫂的畫像，這種心理活動屬于()。A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想129.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”可以分為譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義4個部分，其中()是指通過問答時對方的認(rèn)識能逐步排除事物的個別的特殊的東西，揭示出事物的本質(zhì)的普遍的東西。B、歸納C、下定義D、助產(chǎn)術(shù)130.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()。A、積極型131.數(shù)、理、化等學(xué)科包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)策略132.蜀繡為四川地區(qū)特有的刺繡方式，變臉為川劇特有劇目。某這一類課程屬于()。A、校本課程B、地方課程C、國家課程D、研究型課程133.熟能生巧，要想“巧”就要不斷地復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)也要講究一定的策略，因為記憶的遺忘總是()的，要學(xué)會利用這一規(guī)律進(jìn)行合理安排。A、先快后慢B、先慢后快D、越來越慢C、講解法D、實驗法135.桑代克觀察到，在他的實驗過程中，為了保證學(xué)習(xí)的發(fā)生，貓必須處于饑餓狀態(tài)。如果貓吃得很飽，把它放進(jìn)迷箱后，它很可能不會顯示出任何學(xué)習(xí)逃出迷箱的行為，而是蜷縮在那里睡覺。所以對學(xué)習(xí)的解釋必須包括某種動機原則，這就是他所謂的C、練習(xí)律D、復(fù)習(xí)律136.入學(xué)之初，班主任柳老師給大家宣貫了校規(guī)校紀(jì)，希望大家都能夠遵守制度，這體現(xiàn)的班級管理模式是()。A、民主管理137.融合課程、相關(guān)課程和廣域課程均屬于()。A、活動課程D、選修課程138.認(rèn)為“人的心靈就像一塊白板”的英國教育家是()。A、亞里士多德B、洛克C、盧梭139.人們在看到虐待兒童的新聞時常說“有孩子的人看不得這個",這體現(xiàn)了()。A、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)140.人們常說嬰兒的發(fā)展是“三翻、六坐、七滾、八爬、周會走”這說明()。A、遺傳決定人的發(fā)展B、成熟機制制約人的身心發(fā)展的水平及階段C、遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一D、遺傳為人的發(fā)展提供可能性A、幼兒階段B、青少年階段142.讓翔翔小朋友把散亂的積木收拾好，發(fā)現(xiàn)他能把紅色的積木放到紅色的盒子里，把綠色的積木放到綠色的盒子里，這說明他運用了()。A、精加工策略B、元認(rèn)知策略D、歸類策略143.確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)的是()。A、教育方針B、教育目的C、課程目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)144.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A、教師的主導(dǎo)B、學(xué)校管理C、教材的媒體作用D、學(xué)生主體作用145.取得成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望、親人突然死亡后引起的極度悲哀，突如其來的危險所帶來的異常恐懼，這些都是屬于情緒狀態(tài)中的()。A、心境B、熱情C、應(yīng)激D、激情146.強調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗與價值主張在活動中進(jìn)行教學(xué)和教育的課程是()。A、綜合課程C、融合課程147.強調(diào)教學(xué)要建立在有感染力的真實事件或者真實問題的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式是()。B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)參考答案：A148.強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)的教育家是()。A、夸美紐斯B、裴斯泰洛奇D、杜威149.前運算階段兒童思維的特征之一是()。B、去自我中心C、思維的可逆性D、思維的不可逆性正確的是()。A、氣質(zhì)是先天形成的，是人最核心的人格素質(zhì)B、性格是后天形成的，沒有好壞優(yōu)劣之分C、性格可以掩飾和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從社會生活實踐D、氣質(zhì)影響一個人的行為方式，與性格相比，可塑性更強151.氣質(zhì)無好環(huán)之分，任何一種氣質(zhì)既有積極的一面，又有消極的一面。下列關(guān)于抑郁質(zhì)學(xué)生特點的說法錯誤的是()。A、情感反應(yīng)敏感而深刻，多愁善感B、與人交往缺乏主動性，小心謹(jǐn)慎C、課堂上遵守規(guī)矩，但不愛動腦筋D、在學(xué)習(xí)、工作中比較耐心、細(xì)心152.品德的心理結(jié)構(gòu)不包括()。B、道德情感C、道德認(rèn)識D、道德行為153.皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素有四個方面，下列不屬于這四個方面的是()。B、性格C、練習(xí)和經(jīng)驗客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程。()是兒童從他律道A、感知運動階段C、具體運算階段D、反饋快速準(zhǔn)確157.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名的教育體系—斯巴達(dá)教育和雅典教育。其中雅典教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)()。A、和諧發(fā)展的公民B、軍人和武士C、騎士D、傳教士158.內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是心理結(jié)構(gòu)中最自覺、最穩(wěn)定、最有效、最持久的學(xué)習(xí)動力，下列選項屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的是()。A、媽媽說考試得滿分就帶我去參觀海底世界B、能夠在全校師生面前上臺領(lǐng)獎是很光榮的事情C、爭取將來考上好學(xué)校，就能過上幸福生活了D、好好學(xué)習(xí)能增長知識159.某中學(xué)的數(shù)學(xué)老師李老師針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高的情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加一些趣味性知識，這一課程實施符合()。A、忠實取向B、創(chuàng)生取向C、技術(shù)取向D、相互適應(yīng)取向160.某學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞和評論，另外還帶領(lǐng)學(xué)生參觀書畫展覽。這些活動屬于()。A、社會實踐活動B、學(xué)科活動C、科技活動D、文學(xué)藝術(shù)活動161.某學(xué)校利用板擦、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介體現(xiàn)教育觀念，旨在實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。A、學(xué)科課程C、隱性課程D、顯性課程162.某學(xué)生希望通過認(rèn)真聽講以獲得老師的正視，但上課又忍不住要開小差。他的這種心理沖突屬于()。B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，該學(xué)生的氣質(zhì)類型偏向于B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)164.某學(xué)生活潑好動，善于交際，且思維敏捷，容易按受新鮮事物，這學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)165.某校老師為掌握學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常趁學(xué)生跑操不在的時候翻看學(xué)生的書包、日記本等，該老師侵犯了學(xué)生的()。A、隱私權(quán)C、名譽權(quán)D、人身自由權(quán)166.某同學(xué)的幾何成績很好，根據(jù)多元智力理論，該同學(xué)具備較高的()。A、視覺空間智力B、人際智力C、語言智力D、音樂智力167.某市既想松綁地攤經(jīng)濟(jì)，又怕由此帶來的臟亂差等問題，這屬于()。A、雙避沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙趨沖突168.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是()。C、抑郁D、恐怖169.某歷史老師在講完“五四運動”后，強調(diào)“五四運動”的意從而加強學(xué)生的記憶，對此，下列評價不正確的是()。A、雖然歷史學(xué)習(xí)強調(diào)記憶，但應(yīng)該讓學(xué)生將知識的理解和記憶B、雖然老師的做法欠妥當(dāng)，但集中體現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的反復(fù)性原則C、教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)大、加深、改組原來的知識以達(dá)到舊知識的鞏固D、教師向?qū)W生提出記憶任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強化記憶170.某老師上課前看到了學(xué)生的一封信，上面寫著給某某某，該老師私自拆開了學(xué)生信封，并當(dāng)著全班同學(xué)的面讀了信的內(nèi)容，主要侵犯了學(xué)生的()權(quán)利?A、人身自由權(quán)B、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)171.某教師總是盯著一些學(xué)生的缺點，或?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、衣著打扮看不順眼，于是就認(rèn)為他們一無是處。而看到一些學(xué)生的工作認(rèn)真等。該教師的社會知覺偏差屬于()。A、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、投射效應(yīng)172.某教師對學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長打擊報復(fù)，校長所侵犯的教師權(quán)利是()。A、學(xué)術(shù)研究權(quán)C、指導(dǎo)評價權(quán)D、民主管理權(quán)173.某化學(xué)教師在課堂上將水倒入裝有二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中，學(xué)生觀察到塑料瓶慢慢變癟了，由此得出二氧化碳溶于水的結(jié)論。該化學(xué)教師主要運用的教學(xué)方法是()。A、實習(xí)作業(yè)法B、演示法D、參觀法參考答案：B174.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡和接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律的發(fā)展的那個階段?()A、自我服務(wù)行為B、人際紀(jì)律C、自我約束D、反抗行為參考答案：B175.銘銘在一次古詩背誦的競賽中獲得全市第一名的好成績，那這種測驗方式屬于()。A、相對評價B、絕對評價C、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗D、診斷性評價參考答案：A等重要教育思想的文獻(xiàn)是()。D、《大學(xué)》177.明明在背一首古詩，背了8遍剛好背下來，為了取得最好的記憶效果，明明還需要再背()遍。178.明明在背誦一首古詩，背了6遍感覺剛好記下來，為了取得最好的記憶效果，明明需要再背誦()遍。知識的掌握情況，如果一個問題超過三分之一的同學(xué)回答不上慢速度，這說明孟老師有較強的()。B、教學(xué)操作能力D、教學(xué)計劃能力180.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組，每個小組中學(xué)生能力各老師運用的教學(xué)策略屬于()。A、合作學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、替代學(xué)習(xí)D、直接學(xué)習(xí)181.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于()。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、自然本位論興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據(jù)埃A、同一性與角色混亂階段B、勤奮感對自卑感階段C、信任感對懷疑感階段D、親密感對孤獨感階段183.劉鵬在解一道數(shù)學(xué)難題時，思考許久都毫無解題思路，王老師告訴他不用立即得出結(jié)果，可以將該難題分成幾個小步驟逐一去完成，最終劉鵬順利解答出這道難題。這體現(xiàn)出王老師主要運用的教學(xué)原則是()。A、科學(xué)性原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實際原則184.玲玲說天空的云看著像棉花糖一樣甜。這種感覺現(xiàn)象是()。185.亮亮在學(xué)習(xí)分子運動時做一瓶鹽水與一瓶糖水混合后裝不滿兩瓶的實驗時，聯(lián)想到一筐花生與一筐小米混合裝不滿兩筐，從而理解了實驗原理。這里運用到的學(xué)習(xí)策略是()。C、精加工策略D、組織策略186.李偉勇敢果斷、直率熱情，但脾氣暴躁、易沖動。他的氣質(zhì)類型屬于()。B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)187.李飛的父母信奉“棍棒底下出孝子”,對兒子要求非常嚴(yán)格，什么事情都為李飛提前規(guī)劃好，一旦李飛沒有達(dá)到他們的期望就會對其進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，久而久之，李飛越來越?jīng)]有主見，但是又不敢反抗父母，李飛父母的教養(yǎng)方式屬于()。D、忽視型188.蕾蕾同學(xué)做事喜歡追求完美，每次都要求做到最好，稍微有點差錯，就會變得非常焦慮，認(rèn)為自己不如別人。劉老師決定運用改變認(rèn)知的方法來幫助蕾蕾，這屬于()。B、系統(tǒng)脫敏法D、合理情緒治療法189.老師在講授地形這課時，采用了模型教具，老師主要遵循了()的教學(xué)原則。C、系統(tǒng)性D、理論聯(lián)系實際190.夸美紐斯主張現(xiàn)實世界的一切知識都是有用的，是培養(yǎng)“全知全能”的“智慧接班人”所需要的，都應(yīng)該包括在課程之內(nèi)。這種觀點屬于()。A、經(jīng)驗主義課程論B、學(xué)科中心課程論C、社會中心課程論D、結(jié)構(gòu)主義課程論B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合192.孔子是我國古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”強調(diào)了()對人發(fā)展的影響。A、個體能動性C、后天環(huán)境D、成熟機制193.孔子認(rèn)為，“不憤不啟，不悱不發(fā)”,即任何學(xué)習(xí)活動都要建立在學(xué)生自覺需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。下列說法與“不憤不啟，不悱不發(fā)”屬于同類型教學(xué)原則的是()。A、雜施而不孫，則壞亂而不修B、溫故而知新C、不聞不若聞之，聞之不若見之D、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)194.課堂上老師課件上的字體要足夠大才能被學(xué)生清晰感知，這樣做利用感知規(guī)律中的()。D、差異律195.課程論側(cè)重于研究()的問題。A、教什么196.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺的哪一特性?()B、選擇性C、理解性197.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、政治制度B、生產(chǎn)力C、社會文化D、社會環(huán)境198.捷克教育家夸美紐斯在()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理參考答案：D199.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，這說明()。A、教育具有獨立性B、教育具有相對獨立性C、教育具有階級性D、教育具有繼承性200.教育是新生一代成長與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終。這表明教育具有()A、永恒性C、階級性D、生產(chǎn)性201.教育史上現(xiàn)代教育派的代表人物是()。A、培根D、杜威202.教育方針與教育目的的關(guān)系是()。A、一般和個別C、部分和整體D、整體和部分203.教育的性質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要受()制約。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口素質(zhì)與規(guī)模D、社會傳統(tǒng)文化204.教學(xué)中并不把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中向他們提供援助和搭建腳手架的教學(xué)模式屬于()。A、掌握學(xué)習(xí)B、拋錨式教學(xué)C、非指導(dǎo)性教學(xué)205.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展，是他們能夠接受，但又有一定難度，需經(jīng)過努才能夠掌握，以促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展。這體現(xiàn)了()原則。A、因材施教B、啟發(fā)性D、量力性206.教師在面對優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生時，易形成以偏概全的想法，認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生道德素質(zhì)一定高，后進(jìn)生道德素質(zhì)一定低。這體現(xiàn)的是哪種心理現(xiàn)象?()A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、推理定勢D、態(tài)度定勢207.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為()。A、學(xué)生只有機械記憶的能力B、教師的知識、能力是不一樣的C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動中完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約208.教師往往用紅筆批改作業(yè)，以方便學(xué)生迅速、清楚地知道自己的作業(yè)正確與否。教師的這一做法運用了感知規(guī)律中的()。D、組合律209.教師通過展示實物，直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識方法是()。A、練習(xí)法D、發(fā)現(xiàn)法A、順序性C、互補性D、整體性211.教師進(jìn)行因材施教的依據(jù)是身心發(fā)展的()。A、順序性B、互補性C、不平衡性D、個體差異性212.教師將學(xué)生培養(yǎng)成才，學(xué)生工作后升職、加薪，這體現(xiàn)了教育的()作用。D、社會213.教師工作要面對千差萬別的教育對象，這說明教師勞動的()。B、創(chuàng)造性D、長期性對教育教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用，這主要體現(xiàn)了教師勞動的()。A、豐富多樣性C、過程的長期性D、獨特的創(chuàng)造性215.教師從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，循循善誘、以理服人，調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是()。A、啟發(fā)原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、導(dǎo)向原則216.教材編排的兩種基本方式是()。A、綜合式和分支式B、學(xué)科式和活動式C、直線式和螺旋式D、統(tǒng)一式和分散式217.基礎(chǔ)課程的主體是()。A、國家課程D、綜合實踐課程218.幻想是一種()A、無意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、空想219.化學(xué)教師給全班同學(xué)布置了一個實驗任務(wù)，要求同學(xué)們在一小時內(nèi)完成。小紅覺得時間充裕，可以慢慢準(zhǔn)備；而小月覺得要準(zhǔn)備的東西很多，一個小時根本不夠，所以很是苦惱。這主要說明情緒具有()。B、掩飾性D、客觀性220.何春華聽老師講一瓶水與一瓶酒精混合后裝不滿兩瓶，聯(lián)想到一筐蘋果與一筐核桃混合裝不滿兩筐。這里運用到的學(xué)習(xí)策略是()。B、組織策略C、精加工策略D、監(jiān)控策略221.國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民。持這種教育目的觀的價值取向是()。A、社會本位B、倫理本位C、科學(xué)本位D、個人本位222.桂林山水的美屬于()。A、自然美D、生活美223.規(guī)定初小實行男女同校，除大學(xué)不設(shè)女校外，其他學(xué)校均可設(shè)女校的學(xué)制是()。B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制224.歸因理論認(rèn)為，學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗的歸因傾向?qū)绊懫湮磥韺W(xué)習(xí)活動的選擇、堅持性和動機強度。如果將學(xué)業(yè)成功歸因于()的因素，學(xué)生會產(chǎn)生自豪感，會積極去爭取成功，進(jìn)而提A、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制B、內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控制C、外部、不穩(wěn)定、不可控制D、外部、穩(wěn)定、可控制225.關(guān)于課外、校外教育，下列表述正確的是()。A、選修課、自習(xí)課屬于課外教育。B、課外、校外教育區(qū)別于課堂教學(xué)，具有不可替代的教育作用C、課外、校外教育是課堂教學(xué)活動的延伸和補充D、少年宮、青少年科技活動站等組織的課余教育活動不屬于校外教育育起源于兒童對成人的無意識模仿。()A、心理起源說；生物起源說B、生物起源說；心理起源說C、生物起源說；勞動起源說D、勞動起源說；生物起源說227.古時候齊國有一個人在市場上偷錢被官吏捕獲。官吏詰問他道：“眾目共視之地，汝攫金不畏人也?”其人曰：“吾彼時只見有金，不見有人。”這體現(xiàn)了知覺的()。A、整體性D、恒常性228.古代埃及設(shè)置最多的是()。A、文士學(xué)校D、僧侶學(xué)校229.公開課上，某教師為了不影響課堂教學(xué)效果，安排班里一名調(diào)皮的學(xué)生在辦公室做作業(yè)，不出現(xiàn)在課堂上。教師這一行為主要侵犯的是這名學(xué)生的()。B、隱私權(quán)230.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，某學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)電阻不變時，電壓U與電流I是呈正比的。這說明該學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平已在()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段231.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，以下屬于具體運算階段個體思維特點的是()。B、自我為中心C、獲得守恒232.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，11—15歲的兒童處于()階段，這一階段兒童的思維已超越了對具體的可感知的事物的依A、感知運動C、具體運算D、形式運算233.根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型B、地方課程C、校本課程D、研究型課程234.根據(jù)教育學(xué)規(guī)律啟示教育學(xué)生應(yīng)該按照由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變連續(xù)不斷的過程進(jìn)行，這是由于個體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、個別差異性235.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，學(xué)齡期(6～12歲)學(xué)生面臨的危機沖突是()。A、自主——羞恥B、勤奮——自卑C、主動——內(nèi)疚D、同一性——角色混亂236.各種調(diào)查中，對某所學(xué)校或某個學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)237.個體在追求的目標(biāo)失敗時，以“失敗乃成功之母”來達(dá)到心理平衡的心理效應(yīng)是()。A、酸葡萄效應(yīng)C、甜檸檬效應(yīng)D、近因效應(yīng)238.個體的感覺器官對兩個刺激物之間最小差異量的感受能力，被稱之為()。A、絕對感受性B、絕對感覺閾限C、差別感受性D、差別感覺閾限239.感覺的適應(yīng)是指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。下列選項中，屬于感覺的適應(yīng)現(xiàn)象的是()。A、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”B、“吃完甜味的糖果再吃酸澀的橘子，會覺得橘子更酸”C、“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪”D、“悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感”240.福勒和布朗認(rèn)為，當(dāng)一個老師最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容以及能否提高學(xué)生的成績的時候，處于教師成長的()階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受241.馮鐸老師接手了一個新班級，他首先對全班同學(xué)進(jìn)行了一次摸底考試，并且仔細(xì)分析了每個同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況。他這里采用的教學(xué)評價方式是()。A、相對評價C、診斷性評價D、形成性評價242.方義的各門功課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，他認(rèn)為主要取決于自己的能力，根據(jù)韋納的成敗歸因理論能力屬于()A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素力和道德狀況都得到某些激勵和發(fā)展，以適應(yīng)整個社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求。”涂爾干的“教育目的論”屬于()。A、個體本位論C、文化本位D、生活本位論244.對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中被稱為()。A、松弛訓(xùn)練B、肯定性訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏療法D、合理情緒療法245.對所教學(xué)生的心理特點和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度屬于教師所具備的哪種教學(xué)能力()。A、教學(xué)操作能力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)認(rèn)知能力D、教學(xué)感知能力246.董老師總是在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?()A、建構(gòu)取向B、行為取向C、認(rèn)知取向D、人本取向247.電影《我不是藥神》中，有人認(rèn)為對那些倒賣抗癌藥的人群應(yīng)該寬大處理，考慮修改法律，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展論，這些人可能處在()。A、尋求認(rèn)可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會契約取向階段D、普遍倫理取向階段248.德國教育學(xué)家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的的價值取向?qū)儆?)。A、個人本位論C、辯證統(tǒng)一論D、準(zhǔn)備生活說面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”上述表述屬于()。A、教育目的B、課程目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、培養(yǎng)目標(biāo)250.當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似的判斷，這種心理現(xiàn)象稱為()。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、近因效應(yīng)251.當(dāng)我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了，這種現(xiàn)象是()。C、視覺后像D、感覺對比252.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是()。C、環(huán)境D、個體主觀能動性253.從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的方法，進(jìn)行不同的教育以使每一個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，這一教學(xué)原則是()。A、理論聯(lián)系實際原則B、反饋調(diào)節(jié)原則C、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則D、因材施教原則254.從類別結(jié)構(gòu)上看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育可劃分為()。①基礎(chǔ)教育②職業(yè)技術(shù)教育③高等教育④成人教育⑤特殊教育255.從課外活動內(nèi)容上看，以數(shù)學(xué)口算技巧為專題的活動小組屬于()。A、學(xué)科活動B、社會實踐活動C、科技活動D、文學(xué)藝術(shù)活動256.從層次上看，我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次。其中中等教育對應(yīng)的學(xué)段是A、小學(xué)和初中B、初中和高中C、初中D、高中257.初中生瑩瑩課堂上不敢主動發(fā)言，性格怯懦，經(jīng)常學(xué)習(xí)上有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了幫助她的學(xué)習(xí)，語文老師這種促進(jìn)行為改變的方法屬于()。A、行為強化法B、精神分析法C、榜樣示范法D、系統(tǒng)脫敏法258.初中生物課上，曉紅學(xué)習(xí)到了“病毒是一種個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、只含一種核酸，必須在活細(xì)胞內(nèi)寄生并以復(fù)制方式增殖的非細(xì)胞型生物”,這種學(xué)習(xí)屬于()。A、詞匯學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)表現(xiàn)得像一個小孩兒，他的這種心理防御機制是()。A、否認(rèn)D、補償260.初三(1)班的王老師喜歡帶領(lǐng)學(xué)生用列出課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。C、精細(xì)加工策略D、組塊策略261.陳同學(xué)個性開朗、活潑好動，喜歡結(jié)交朋友，同時他又身手敏捷、反映迅速，熱衷參加各種體育活動。深受大家的歡迎。如果按照氣質(zhì)類型劃分，他屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)262.倡導(dǎo)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心，并主張“從做中學(xué)”的教育家是()。A、盧梭D、布魯納263.采用一刀切一鍋煮的辦法來對待學(xué)生的救學(xué)，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征?()A、順序性B、個別差異性C、穩(wěn)定性264.被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對我國建國后乃至現(xiàn)今教育都產(chǎn)生了很大影響。指的是()。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C、凱洛夫的《教育學(xué)》D、楊賢江的《新教育大綱》265.被稱為課程評價之父的教育家是()。A、杜威C、裴斯泰洛齊D、斯塔弗爾比姆266.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育學(xué)家，其代表著作是()。D、《大教學(xué)論》267.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學(xué)習(xí)、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質(zhì)，這種教育方法是()B、榜樣示范法C、個人修養(yǎng)法D、情感陶演法268.班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是()。A、榜樣示范法B、品德評價法D、情感陶冶法品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反