三維設計與創意《 三維設計概述》高中大單元整體教學設計2024

高中信息技術選擇性必修5三維設計與創意《第一章

三維設計概述》大單元整體教學設計

一、內容分析與整合

（一）教學內容分析

浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創意》第一章《三維設計概

述》的教學內容主要包括兩部分：L1二維與三維和1.2三維設計的發展與應用。

這兩部分內容旨在幫助學生理解二維與三維的區別，了解三維設計的基本概念及

其在不同領域的應用，掌握三維設計的發展趨勢和關鍵技術，并能夠通過實踐活

動體驗三維設計的魅力。

1.1二維與三維

這部分內容主要介紹了二維圖形與三維模型的區別，以及二維動畫與三維動

畫的不同特點。通過對比分析，學生能夠清晰地認識到二維與三維在空間表現上

的差異，理解三維設計如何使物體更加形象化、立體化。

實踐活動包括在線體驗三維作品，如“虛擬紫禁城”，以及通過動手操作，將

二維物體（如曲別針、A4紙）轉化為三維形態，進一步加深對二維與三維概念的

理解。

1.2三維設計的發展與應用

這部分內容詳細闡述了三維設計的發展歷程，介紹了三維設計在不同領域

（如產品設計、環境設計、文化娛樂、醫療健康等）的廣泛應用，以及三維設計

所依賴的關鍵技術（如三維動畫技術、3D打印技術、虛擬現實技術等）。

通過案例分析和實踐活動（如制作簡易3D投影裝置），學生能夠了解三維設

計在不同領域的應用價值，掌握三維設計的基本流程和技術要點。

（二）單元內容分析

本單元內容圍繞“三維設計概述”展開，旨在通過理論學習與實踐操作相結

合的方式，幫助學生全面掌握三維設計的基本概念、發展歷程、關鍵技術及應用

領域。具體內容分析如下：

理論基礎

二維與三維的區別：通過對比分析二維圖形與三維模型的特點，幫助學生理

解三維設計在空間表現上的優勢。

三維設計的發展：梳理三維設計從起步到發展的歷程，介紹關鍵技術的發展

和應用，讓學生認識到技術創新對三維設計發展的推動作用。

三維設計的應用領域：通過案例分析，展示三維設計在不同領域的廣泛應用，

如產品設計、環境設計、文化娛樂等，讓學生理解三維設計的實際應用價值。

實踐操作

在線體驗三維作品：通過在線平臺體驗三維全景、三維動畫等作品，感受三

維設計的魅力。

動手制作三維作品：通過實踐活動，如將二維物體轉化為三維形態、制作簡

易3D投影裝置等，讓學生親身體驗三維設計的創作過程。

技術要點

三維建模技術：介紹三維建模軟件的基本操作和功能，讓學生掌握三維建模

的基本技能。

三維動畫技術：通過案例分析，讓學生了解三維動畫的制作流程和關鍵技術,

如骨骼動畫、粒子系統等。

3D打印技術：介紹3D打印的基本原理和流程，讓學生理解3D打印在三維

設計中的應用價值。

（三）單元內容整合

本單元內容整合了理論學習與實踐操作、基礎知識與前沿技術、個人創作與

團隊協作等多個方面，旨在通過多樣化的教學方式，全面提升學生的信息素養和

創新能力。具體整合思路如下：

理論學習與實踐操作相結合

在理論學習的基礎上，通過實踐活動加深學生對三維設計概念的理解和應用

技能的掌握。例如，在學習二維與三維的區別后，通過動手操作將二維物體轉化

為三維形態；在學習三維設計的應用領域后，通過在線平臺體驗三維作品。

基礎知識與前沿技術相融合

在介紹三維設計基本概念和發展歷程的基礎上，融入前沿技術的介紹和應用,

如三維動畫技術、3D打印技術等。通過案例分析和技術講解，讓學生了解三維設

計的最新發展動態和技術趨勢。

個人創作與團隊協作相促進

鼓勵學生進行個人創作，通過動手制作三維作品培養創新思維和實踐能力。

通過團隊協作完成大型項目或任務，培養學生的溝通協作能力和團隊合作精神。

例如，可以組織學生進行三維設計比賽或項目合作，共同完成一個三維作品的創

作和展示。

二、《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》分解

(-)信息意識

能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的信息資源：在學習三維

設計的過程中，學生能夠根據創作需求，主動尋找相關的三維模型、貼圖、動畫

等資源，以便更好地完成三維作品的創作。

敏銳感覺到信息的變化，分析數據中所承載的信息：在三維設計中，學生需

要敏銳地感知模型、貼圖等資源的變化，分析這些變化對三維作品效果的影響，

以便及時調整和優化設計方案。

采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性作出合理

判斷：在選擇和使用三維設計資源時，學生能夠判斷資源的可靠性、準確性和目

的性，避免使用低質量或不合適的資源影響作品效果。

(-)計算思維

在信息活動中，能夠采用計算機科學領域的思想方法界定問題、抽象特征、

建立結構模型：在三維設計過程中，學生需要運用計算思維將實際問題抽象為三

維模型，建立結構化的設計方案。例如，將建筑設計問題抽象為三維建筑模型,

將產品設計問題抽象為三維產品模型等。

通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題的方案:

在三維設計中，學生需要綜合運用各種信息資源(如模型、貼圖、動畫等)，通過

合理的算法（如布爾運算、材質貼圖等）形成完整的解決方案。

總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決

中：通過三維設計的學習和實踐，學生能夠總結出利用計算機解決問題的有效過

程和方法，并將這些方法遷移到與之相關的其他領域和問題中，如游戲開發、動

畫制作等。

（三）數字化學習與創新

認識數字化學習環境的優勢和局限性，適應數字化學習環境：在三維設計的

學習過程中，學生需要適應數字化學習環境，如使用三維建模軟件、在線平臺等

數字化工具進行學習和創作。學生能夠認識到數字化學習環境的優勢（如資源豐

富、交流便捷等）和局限性（如依賴技術、易受干擾等），并采取相應的措施加以

克服。

掌握數字化學習系統、學習資源與學習工具的操作技能，用于開展自主學習、

協同工作、知識分享與創新創造：在三維設計的學習和實踐中，學生需要掌握三

維建模軟件、在線平臺等數字化學習系統和學習工具的操作技能，以便開展自主

學習和協同工作。學生能夠通過數字化平臺分享自己的作品和知識經驗，促進創

新創造和共同進步。

針對特定的學習任務，運用一定的數字化學習策略管理學習過程與資源，完

成任務，創作作品：在三維設計的學習過程中，學生需要根據特定的學習任務制

定數字化學習策略，如分階段制定學習計劃、合理分配學習資源等。通過有效的

學習策略管理學習過程與資源，學生能夠順利完成學習任務并創作出優秀的三維

作品。

（四）信息社會責任

具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規，信守信息社會的

道德與倫理準則：在三維設計的學習和實踐中，學生需要樹立信息安全意識，保

護個人和他人的知識產權和隱私信息。學生能夠遵守信息法律法規和道德倫理準

則，不制作和傳播違法或不良信息。

在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效維護信息活動中個人的合

法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全：在三維設計的學習和實踐

中，學生需要遵守現實空間和虛擬空間的公共規范，尊重他人的知識產權和隱私

信息。學生能夠積極維護信息活動中的公共信息安全和個人合法權益，防止信息

泄露和濫用。

關注信息技術革命所帶來的環境問題與人文問題，對于信息技術創新所產生

的新觀念和新事物，具有積極學習的態度、理性判斷和負責行動的能力：在三維

設計的學習和實踐中，學生需要關注信息技術革命所帶來的環境問題和人文問題,

如資源消耗、環境污染等。對于信息技術創新所產生的新觀念和新事物（如虛擬

現實、增強現實等），學生能夠保持積極學習的態度并進行理性判斷，采取負責的

行動推動信息技術的發展和應用。

三、學情分析

（-）已知內容分析

在進入《三維設計與創意》課程之前，學生已經通過信息技術基礎課程的學

習，掌握了一定的計算機操作技能和基礎設計軟件使用知識。具體來說，學生在

信息技術必修課程中已經學習了以下內容：

數據與計算：學生已經理解了數據與信息的基本概念，掌握了數據采集、處

理和分析的基本方法，能夠使用簡單的程序設計語言（如Pylhon）實現基本的算

法和程序。

信息系統與社會：學生了解了信息系統的組成與功能，掌握了計算機和移動

終端的基本工作原理，以及計算機網絡在信息系統中的作用。學生也具備了一定

的信息安全意識和社會責任感。

二維圖形設計基礎：雖然《三維設計與創意》課程直接聚焦于三維設計，但

學生在之前的美術或信息技術課程中可能已經接觸過二維圖形設計，如使用

CorelDRAWsAutoCAD或Illustrator等軟件進行平面圖形的設計和制作。這些經

驗為學生理解三維設計的概念和技巧提供了一定的基礎。

（-）新知內容分析

《三維設計與創意》課程的第一章《三維設計概述》主要包含以下新知內容:

二維與三維的區別：學生需要理解二維圖形與三維模型在表現形式和空間維

度上的根本區別，以及二維動畫與三維動畫在制作原理和視覺效果上的差異。

三維設計概念：學生需要掌握三維設計的基本概念，包括點、線、面的數學

構造方法及其圖形顯示原理，以及三維設計在計算機圖形處理中的應用。

三維設計及相關技術的發展：學生需要了解三維設計技術的發展歷程，以及

三維動畫技術、3D打印技術、虛擬現實技術、三維全景技術和三維全息投影技術

等在各個領域的應用。

三維設計的應用領域及影響：學生需要理解三維設計在產品設計、環境設計、

文化娛樂和醫療健康等領域中的廣泛應用，以及三維設計對人們生活方式和社會

發展的影響。

（三）學生學習能力分析

空間想象能力：三維設計需要學生具備較強的空間想象能力，能夠將二維的

圖形轉化為三維的模型，并在腦海中構建出立體結構。對于部分學生來說，這種

能力的形成可能需要一定的時間和實踐。

技術應用能力：學生需要掌握多種三維設計軟件的使用技巧，如3dsMax、

Maya、Blender等。這些軟件功能強大但操作復雜，學生需要具備較強的學習能

力和實踐能力才能熟練掌握。

創新能力：三維設計不僅僅是技術的應用，更是創意的實現。學生需要具備

創新思維和審美能力，能夠結合實際需求設計出具有創新性和實用性的三維作品。

團隊合作能力：在三維設計項目中，學生往往需要分組合作，共同完成任務。

學生需要具備良好的溝通能力和團隊合作精神，以確保項目的順利進行。

（四）學習障礙突破策略

加強空間想象能力的訓練：

通過實物模型、三維軟件中的視圖切換和旋轉功能等幫助學生建立空間感。

設計一些簡單的三維拼圖或搭建游戲，讓學生在實踐中鍛煉空間想象能力。

引導學生觀察和分析現實生活中的三維物體，理解其結構和構造原理。

分階段教授三維設計軟件的使用技巧：

將三維設計軟件的使用技巧分解成若干個小模塊，按照由易到難的順序逐步

教授。

每個小模塊結束后安排實踐操作環節，讓學生及時鞏固所學知識。

提供詳細的操作手冊和視頻教程，供學生在課后自主學習和復習。

培養學生的創新思維和審美能力：

鼓勵學生多觀察、多思考、多實踐，不斷積累設計經驗和靈感。

安排一些設計案例分析課程，引導學生分析優秀三維作品的設計思路和創意

點。

組織學生參加設計比賽和展覽活動，激發學生的創作熱情和審美能力。

強化團隊合作能力的訓練：

在課程設計中增加小組合作項目，讓學生在實踐中學會分工合作和溝通協調。

定期組織小組討論和匯報活動，提高學生的表達能力和團隊協作精神。

建立有效的評價和反饋機制，及時發現和解決團隊合作中出現的問題。

利用現代信息技術手段輔助教學：

利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術為學生提供更加直觀、生動的

學習體驗。

通過在線教學平臺和互動軟件實現遠程教學和實時互動，方便學生隨口寸隨地

進行學習。

建立學習資源庫和案例庫，為學生提供豐富的學習材料和參考案例。

關注個體差異，實施差異化教學：

針對學生的不同學習基礎和學習能力，制定個性化的教學計劃和輔導方案。

為學習困難的學生提供額外的輔導和支持，幫助他們克服學習障礙。

為學有余力的學生提供更多的拓展學習資源和挑戰性任務，激發他們的學習

潛力。

四、大主題或大概念設計

本大單元主題為“三維設計的探索與應用”。該主題旨在引導學生深入理解二

維與三維的區別，探索三維設計的發展歷程及其在各個領域中的廣泛應用，通過

實踐操作提升學生的三維設計能力，并培養其創新思維和跨學科應用能力。

五、大單元目標敘寫

（-）信息意識

信息敏感度：學生能夠敏銳地感知到三維設計在日常生活中的重要性，理解

三維設計作為一種信息傳遞方式的價值。

信息價值判斷：學生能夠認識到三維設計在表達復雜信息、增強用戶體驗方

面的優勢，并能合理評估三維設計作品的質量和價值。

（二）計算思維

問題抽象：在面對實際問題時，學生能夠運用計算思維將問題抽象化，明確

問題的關鍵要素，并用三維設計的語言進行表述。

算法設計：學生能夠設計合理的算法流程，通過計算機輔助設計軟件實現三

維模型的構建和渲染，解決復雜的設計問題。

模型構建：學生能夠運用三維建模軟件，通過構建、編輯和優化三維模型，

提升計算思維和空間想象能力。

（三）數字化學習與創新

數字化工具應用：學生能夠熟練掌握三維設計軟件的操作，利用數字化工具

進行三維模型的創建、編輯和渲染。

學習資源管理：學生能夠有效地管理數字化學習資源，包括三維模型庫、材

質庫等，提升學習效率和創新能力。

創新能力：學生能夠在三維設計實踐中發揮創新思維，結合跨學科知識，創

作出具有獨特性和實用性的三維設計作品。

（四）信息社會責任

信息安全意識：學生在進行三維設計時，能夠遵守相關的版權法規和信息倫

理準則，尊重他人的知識產權。

社會貢獻：學生能夠認識到三維設計在社會服務中的重要作用，通過創作三

維設計作品為社會做出貢獻，如參與公益項目的設計等。

環境責任：在進行三維打印等實際操作時，學生能夠關注材料的使用和廢棄

物的處理，增強環保意識。

六、大單元教學重點

三維設計的基本原理：深入理解二維與三維的區別，掌握三維設計的基本概

念、原理和方法。

三維設計軟件的操作：熟練掌握三維設計軟件（如AutoCAD、3dsMax、

SketchUp等）的操作技巧，能夠進行三維模型的創建、編輯和渲染。

三維設計的實踐應用：通過案例分析和項目實踐，探索三維設計在產品設計、

環境設計、文化娛樂和醫療健康等領域的應用。

七、大單元教學難點

空間想象能力的提升：三維設計要求學生具備較強的空間想象能力，如何幫

助學生將二維圖形轉化為三維模型，并能夠在三維空間中進行靈活的操作和編輯,

是教學中的一個難點。

跨學科知識的融合：三維設計涉及多個學科的知識，如數學、物理、藝術等，

如何引導學生將跨學科知識融入到三維設計中，創作出具有創新性和實用性的作

品，是教學中的另一個難點。

創新能力的培養：在三維設計教學中，如何激發學生的創新思維，鼓勵他們

嘗試新的設計方法和理念，創作出具有獨特性的作品，是教學中的重耍挑戰。

具體教學難點解析與應對策略

空間想象能力的提升

策略：通過案例分析、項目實踐和小組討論等方式，幫助學生逐步建立三維

空間的概念。教師可以設計一些由簡到繁的練習，如從基本的幾何體建模開始，

逐漸過渡到復雜的產品和場景建模。利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技

術，讓學生身臨其境地感受三維空間，提升他們的空間想象能力。

跨學科知識的融合

策略：在教學內容的設計上，注重跨學科知識的引入和融合。例如，在產品

設計的教學中，可以引入數學和物理的原理，讓學生理解產品的結構和功能；在

環境設計的教學中，可以融入藝術和美學的元素，提升學生的審美能力和設計能

力。鼓勵學生跨學科合作，共同完成設計項目，促進知識的融合和應用。

創新能力的培養

策略：通過項目式學習、創新競賽等方式，激發學生的創新思維。教師可以

設計一些具有挑戰性和開放性的設計任務，鼓勵學生嘗試新的設計方法和理念。

引入行業專家和成功案例，讓學生了解最新的設計趨勢和技術發展，拓寬他們的

視野和思維。還可以設立創新獎勵機制，對具有創新性的作品給予表彰和獎勵，

激勵學生的創新熱情。

通過以上教學策略的實施，旨在幫助學生克服學習難點，提升三維設計能力，

培養他們的創新思維和跨學科應用能力。

八、大單元整體教學思路

教學目標設定

根據《普通高中信息技術課程標準(2017年版202()年修訂)》的要求，結合

浙教版高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創意》第一章《三維設計概述》

的教學內容，本大單元的整體教學目標設定如下，涵蓋信息意識、計算思維、數

字化學習與創新、信息社會責任四個方面。

(-)信息意識

增強對三維設計信息的敏感度：學生能夠主動關注三維設計領域的新技術、

新應用及發展趨勢，認識到三維設計在信息傳遞、表達和呈現中的重要性。

提升對三維設計信息的價值判斷力：學生能夠根據解決問題的需要，評估三

維設計信息的質量和可靠性，選擇恰當的三維設計資源和工具來支持學習和創作。

促進信息交流與共享：在團隊合作中，學生能夠積極分享三維設計相關的信

息和資源，共同提升團隊的三維設計能力。

(-)計算思維

形式化表達問題：學生能夠運用計算機科學領域的思想方法，將三維設計問

題形式化表達，明確問題的需求、約束和目標。

抽象與建模：在三維設計過程中，學生能夠抽象出問題的關鍵特征，建立三

維模型，并通過模型來模擬和預測設計效果。

算法設計與實現：學生能夠設計算法來解決三維設計中的具體問題，如三維

建模、渲染、動畫等，并能利用編程工具實現這些算法。

系統化思維：學生能夠將三維設計過程看作一個系統，考慮各個模塊之間的

相互作用和影響，優化整體設計方案。

（三）數字化學習與創新

適應數字化學習環境：學生能夠熟練使用三維設計軟件、工具和平臺，適應

數字化三維設計的學習環境。

資源管理與應用：學生能夠有效地管理數字化三維設計資源，包括模型庫、

材質庫、貼圖庫等，并能靈活運用這些資源進行創作。

創新與創造：在三維設計過程中，學生能夠發揮創新思維，提出新的設計理

念和方案，創作出具有個性和創意的三維作品。

協同工作：學生能夠利用網絡平臺和工具進行遠程協作，與團隊成員共同完

成三維設計任務，提升協同工作的能力。

（四）信息社會責任

遵守信息法律法規：在三維設計過程中，學生能夠遵守相關的信息法律法規，

不侵犯他人的知識產權，不傳播違法信息。

維護信息安全：學生能夠意識到三維設計信息的安全性，采取適當措施保護

設計作品和數據的安全，防止信息泄露和被盜用。

關注倫理道德：在三維設計作品的創作和傳播過程中，學生能夠關注倫理道

德問題，避免創作和傳播不良內容，維護良好的網絡生態。

積極參與社會貢獻：鼓勵學生將三維設計技能應用于社會實踐和公益活動中,

為社會做出貢獻，如設計環保宣傳作品、參與城市規劃等。

教學重點

理解二維與三維的區別與聯系：幫助學生深入理解二維圖形與三維模型在表

現形式、設計方法和應用領域等方面的區別與聯系。

掌握三維設計的基本概念和發展趨勢：使學生了解三維設計的基本概念、發

展歷程以及未來趨勢，認識三維設計在社會各個領域中的廣泛應用和重要影響。

熟悉三維設計的主要技術和工具：介紹三維設計涉及的主要技術和工具，如

三維建模、渲染、動畫等，并指導學生掌握這些技術和工具的基本操作方法。

教學難點

如何將二維思維轉化為三維思維：幫助學生克服二維思維定勢，培養三維空

間想象能力和立體造型能力。

如何在三維設計中融入創新元素：鼓勵學生發揮創新思維，在三維設計中融

入新的設計理念和元素，創作出具有個性和創意的作品。

如何協同完成復雜的三維設計任務：指導學生學會利用網絡平臺和工具進行

遠程協作，共同完成復雜的三維設計任務。

教學策略與方法

情境教學法：通過創設與三維設計相關的情境，激發學生的學習興趣和積極

性，幫助學生更好地理解三維設計的概念和應用。

案例分析法：選取典型的三維設計案例進行分析和討論，引導學生深入理解

三維設計的過程和方法，掌握三維設計的基本技能。

任務驅動法：設計一系列與三維設計相關的任務，讓學生在完成任務的過程

中學習三維設計的知識和技能，提升三維設計的能力。

小組合作學習法：組織學生成立學習小組，通過小組合作完成三維設計任務,

培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

翻轉課堂：利用課前時間讓學生自主學習三維設計的基礎知識和操作方法，

課堂上則重點進行問題討論和實踐操作，提高教學效率和效果。

教學評價與反饋

過程性評價：關注學生在三維設計過程中的表現和努力程度，及時給予肯定

和鼓勵，指出存在的問題和不足，引導學生不斷改進和提高。

作品評價：對學生的三維設計作品進行評價，主要從創意性、技術性、美觀

性等方面進行評價，鼓勵學生發揮創新思維，提高技術水平。

自我評價與互評：組織學生進行自我評價和互評，讓學生反思自己的學習過

程和學習成果，同時學習他人的優點和經驗，促進共同進步。

反饋與改進：根據學生的評價結果和學習反饋，及時調整教學策略和方法，

優化教學內容和流程，提高教學質量和效果。

教學資源與工具

三維設計軟件：如3dsMax、MayasBlender等，用于三維建模、渲染和動畫

制作。

在線學習平臺：如網易云課堂、慕課網等，提供豐富的三維設計學習資源和

學習支持。

三維設計案例庫：收集優秀的三維設計案例，供學生學習和參考。

數字化學習工具：如思維導圖軟件、項目管理軟件等，幫助學生進行知識管

理和任務管理。

通過以上教學思路的設計和實施，旨在全面提升學生的信息素養、計算思維、

數字化學習與創新能力和信息社會責任意識，為學生未來的學習和職業發展奠定

堅實的基礎。

九、學業評價

學業評價是高中信息技術課程的重要組成部分，旨在通過全面、系統的評估

方式，了解學生對所學內容的掌握程度及信息技術學科核心素養的發展水平。根

據《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》的要求，結合浙教版

高中信息技術選擇性必修5《三維設計與創意》第一章《三維設計概述》的教學

內容，本章節的學業評價將從信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社

會責任四個方面進行設定和實施。

(-)信息意識

1.評價目標

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在本章節中，學

生應能夠識別并理解二維與三維設計的基本概念及其在生活、工作和學習中的應

用，能夠主動尋找并獲取與三維設計相關的信息資源，判斷其可靠性和實用性，

從而為后續的三維設計學習和實踐奠定基礎。

2.具體表現

信息敏感度：學生能夠敏銳地感知到二維設計與三維設計在表達形式和應用

場景上的差異，理解三維設計在增強擬真效果、降低生產成本、加強用戶體驗等

方面的優勢。

信息價值判斷力：學生能夠根據學習目標和實際需求，判斷不同三維設計技

術(如三維建模、三維動畫、3D打印等)的適用性和價值，選擇合適的技術手段

來解決問題。

信息獲取能力：學生能夠主動利用圖書館、互聯網等渠道，搜集與三維設計

相關的資料和信息，如三維設計軟件的使用教程、三維設計作品案例等，為學習

提供支持和參考。

信息安全意識：學生在獲取和使用三維設計資源時，能夠遵守信息法律法規

和倫理道德規范，尊重知識產權，不傳播和使用盜版軟件或非法獲取的設計素材。

3.評價方式

課堂觀察：觀察學生在課堂上對二維與三維設計差異的識別和理解程度，記

錄學生主動提問和討論的情況。

作業分析：分析學生提交的作業，如三維設計作品的設計說明、參考資料列

表等，評估學生對信息獲取和使用的能力。

小組討論：組織學生進行小組討論，圍繞三維設計的應用場景和技術選擇等

話題展開交流，觀察學生在討論中的表現和信息交流能力。

自我反思報告：要求學生撰寫自我反思報告，總結自己在信息獲取和使用方

面的經驗和不足，提出改進措施。

(-)計算思維

1.評價目標

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的

過程中產生的一系列思維活動。在本章節中，學生應能夠通過抽象、建模等方法，

將三維設計問題轉化為可計算的模型，并利用三維設計軟件等工具進行實現和驗

證。

2.具體表現

抽象能力：學生能夠將復雜的三維設計問題抽象為簡單的幾何模型或數據結

構，明確問題的關鍵要素和約束條件。

建模能力：學生能夠利用三維設計軟件，根據抽象結果建立三維模型，并通

過調整參數和修改模型結構來優化設計方案。

算法設計：學生能夠設計合理的算法，解決三維設計中的計算問題，如模型

渲染、路徑規劃等。

自動化思維：學生能夠利用計算機程序和自動化工具，實現三維設計的自動

化和批量化處理，提高工作效率。

3.評價方式

項目實踐：設計三維設計項目任務，如設計一個簡單的三維模型或動畫，評

估學生在項目實踐中的抽象、建模和算法設計能力。

作品展示：組織學生進行三維設計作品展示，觀察作品的創意、實現效果和

技術含量，評估學生的計算思維能力。

代碼審查：對于涉及編程的任務，如三維模型的自動化處理，進行代碼審查，

評估學生的算法設計和實現能力。

同伴評價：組織學生進行同伴評價，圍繞作品的創意、實現難度和計算思維

含量等方面展開評價，促進學生之間的相互學習和交流。

（三）數字化學習與創新

1.評價目標

數字化學習與創新是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效

地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新

作品的能力。在本章節中，學生應能夠利用三維設計軟件、互聯網等數字化資源，

進行三維設計的學習和實踐，創造性地解決設計問題，形成具有創新性的三維設

計作品。

2.具體表現

數字化資源評估與選用：學生能夠根據學習目標和任務需求，評估并選用合

適的三維設計軟件、在線教程、設計素材等數