研學課程設計考核試題（附答案）

研學課程設計考核試題（附答案）研學課程設計考核試題科目名稱：研學課程設計與實施適用對象：研學旅行指導師、中小學綜合實踐活動教師、營地教育從業者考試時間：150分鐘滿分：150分第一部分：單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。）1.2016年教育部等11部門聯合印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中，明確指出中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。該文件要求將研學旅行納入中小學教育教學計劃，原則上，每個學生在小學、初中、高中階段分別參加（）次研學旅行。A.1-2次，2-3次，3-4次B.2-3次，3-4次，4-5次C.1-2次，2-3次，2-3次D.2次，3次，4次2.研學課程設計的核心教育理論基礎，強調“做中學”和經驗反思，該理論由大衛·庫伯提出，被稱為（）。A.建構主義學習理論B.體驗式學習理論C.發現學習理論D.多元智能理論3.在研學課程目標設計中，依據布魯姆教育目標分類學，最高層級的目標是（）。A.知識B.應用C.評價D.創造4.研學旅行課程內容的選擇應遵循“因地制宜”的原則。下列關于課程資源選取的說法中，不恰當的是（）。A.充分利用本地自然資源和文化遺產，挖掘其教育價值B.必須選擇距離較遠、知名度極高的5A級景區作為研學基地C.結合學校特色課程和當地社會資源，開發具有地域特點的校本課程D.注重資源的多樣性與互補性，涵蓋自然、人文、社會、科技等領域5.某研學團隊設計了“探秘古蜀文明”的主題研學，針對初中生，在參觀三星堆博物館前，教師要求學生查閱相關歷史資料并提出探究問題。這一環節屬于研學課程實施過程中的（）。A.行前準備階段B.行中探究階段C.行后總結階段D.評價反饋階段6.研學課程的安全性是首要原則。在進行風險評估時，常用的風險管理工具是（），通過分析潛在風險的嚴重程度和發生概率來確定風險等級。A.SWOT分析法B.PEST分析法C.風險矩陣圖D.魚骨圖7.在研學手冊的設計中，“任務單”是引導學生深度學習的關鍵工具。下列關于任務單設計要求的描述，錯誤的是（）。A.任務應具有開放性，鼓勵學生多元思考和表達B.任務設計應緊扣研學主題，避免簡單的知識填空C.任務難度應超出學生的認知水平，以激發挑戰欲D.任務形式應多樣化，包含觀察、記錄、測量、訪談、繪制等8.研學導師在進行團隊建設時，為了讓不同性格、不同能力的學生能夠更好地協作，最科學的分組方式是（）。A.按成績高低分組，優等生帶后進生B.學生自由組合，關系好的在一起C.異質分組，考慮性別、能力、性格等因素D.隨機抽簽分組，保持公平性9.某學校計劃開展一次為期3天的野外生存研學活動，涉及徒步、露營、野炊等內容。根據《研學旅行服務規范》（LB/T054-2016），關于研學帶隊人員與學生的配比，下列說法正確的是（）。A.不低于1:10B.不低于1:20C.不低于1:30D.沒有具體規定，視情況而定10.研學課程評價不僅關注結果，更關注過程。下列評價方法中，屬于過程性評價的是（）。A.研學結束后的閉卷考試B.學生撰寫的研學報告C.研學過程中的觀察記錄表D.研學成果展示評分11.STEM教育理念在研學課程設計中應用廣泛，它代表的是科學、技術、工程和數學。近年來，STEM教育演變為STEAM，其中新增的“A”代表的是（）。A.藝術B.活動C.天文D.農業12.小學低年級（1-3年級）的研學課程設計，應側重于（）。A.深度的學術研究和論文寫作B.知識的系統性和邏輯性C.感性認識、生活常識和興趣培養D.職業體驗和生涯規劃13.在“走進國家重點實驗室”的研學課程中，為了讓中學生理解高深的物理原理，導師決定使用（）策略，將抽象的科學原理轉化為學生可感知的具體模型或實驗。A.支架式教學B.直接講授C.機械記憶D.放羊式管理14.研學活動中，學生發生輕微擦傷，導師應立即進行急救處理。下列處理步驟中，錯誤的是（）。A.用生理鹽水沖洗傷口B.碘伏消毒C.緊緊包扎以止血D.觀察傷口深淺，必要時送醫15.研學課程方案中，預算編制是重要環節。若研學總費用為C，包含交通費T、住宿費A、餐飲費F、門票費M以及其他費用O。已知人均預算為P，學生人數為N，則總費用的計算公式為（）。A.CB.CC.CD.C第二部分：多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。多選、少選、錯選均不得分。）1.研學旅行課程具有哪些顯著特點？（）A.教育性B.實踐性C.趣味性D.安全性E.公益性2.優秀的研學課程主題確定應考慮哪些因素？（）A.符合國家教育方針和政策導向B.依托研學目的地的核心資源C.適應不同學段學生的身心發展特點D.具有探究價值和操作性E.能夠最大限度地降低成本3.研學活動實施前的行前課程通常包括哪些內容？（）A.研學目的地背景知識介紹B.研學任務說明與分組C.安全教育與紀律強調D.物品準備清單發放E.研學成果的最終評價4.下列哪些屬于研學課程中“社會類”資源的范疇？（）A.城市規劃館B.現代化工廠C.高等院校D.紅色革命遺址E.國家森林公園5.在設計“研究性學習”環節時，指導教師應引導學生經歷的基本過程包括（）。A.發現問題B.提出假設C.制定方案D.收集證據E.表達交流6.研學旅行中的餐飲服務保障，應遵循的原則包括（）。A.衛生安全第一B.營養搭配均衡C.尊重民族飲食禁忌D.盡量安排當地特色美食，滿足口腹之欲E.盡量選擇高檔餐廳，展示學校實力7.面對研學活動中突發的惡劣天氣（如暴雨、臺風），導師應采取的應急措施包括（）。A.立即停止戶外活動B.迅速組織學生撤離至安全地帶C.聯系旅行社或學校調整行程D.安撫學生情緒，開展室內活動E.無視天氣變化，堅持完成原定任務8.研學課程評價的主體可以是多元化的，通常包括（）。A.學生本人B.同伴C.研學導師D.基地講解員/專家E.學生家長9.關于研學手冊中“研學日志”的設計，其作用在于（）。A.記錄每日行程和所見所聞B.反思當天的學習收獲與不足C.抒發個人情感，升華研學體驗D.作為評價學生學習態度的依據E.幫助學生消磨旅途無聊時間10.研學導師的專業素養要求主要包括（）。A.扎實的學科知識底蘊B.優秀的組織管理與溝通協調能力C.突發事件的應急處理能力D.熱愛教育事業，關愛學生E.具備導游證即可，無需其他技能第三部分：填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請將正確答案填寫在橫線上。）1.研學課程設計的四大要素包括：教育目標、教育內容、教育實施和________。2.在進行研學線路設計時，應遵循“路程適中、________、內容銜接”的原則，避免學生過度疲勞。3.杜威的“教育即生活”和陶行知的“________”思想，是現代研學旅行教育理念的重要源泉。4.高中階段的研學旅行課程，應側重于培養學生的實踐創新能力、________能力和社會責任感。5.研學活動中的“五維評價”體系通常指：評價主體的多元化、評價內容的綜合化、評價方法的多樣化、評價過程的動態化以及________。6.若要計算研學旅行中的人均車費，已知大巴車包車費用為F元，每輛車核定載客數為Q人，實際乘車學生數為S人，需要K輛車，則人均車費的計算公式為=________。7.研學旅行安全管理機制中，要求建立“________”制度，即在活動過程中，實行定時點名和不定時不點名相結合，確保學生不離隊、不脫管。8.STEAM教育理念強調跨學科融合，在研學課程設計中，通過項目式學習（PBL）的方式，讓學生在解決真實問題的過程中，綜合運用科學、技術、工程、藝術和________知識。9.研學基地建設應具備接待能力、教育功能和________設施。10.研學課程設計說明書通常包含課程背景、課程目標、課程對象、課程時長、課程安排、________、安全保障和費用預算等板塊。第四部分：簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述研學旅行與普通旅游的主要區別。2.簡述在研學課程設計中，如何將“地方文化資源”轉化為“課程資源”？請舉例說明。3.研學活動結束后，導師應如何指導學生進行反思與總結？4.簡述研學導師在處理學生突發疾病時的基本流程。第五部分：論述題（本大題共1小題，共15分。）結合《關于推進中小學生研學旅行的意見》及實際案例，論述研學旅行課程在落實“立德樹人”根本任務中的作用與實施策略。第六部分：綜合應用題（本大題共1小題，共35分。）請根據以下背景材料，設計一份詳細的研學課程方案。背景材料：某市（北方內陸城市）的一所中學（初二年級，約200人）計劃組織一次為期兩天一夜的春季研學旅行。學校周邊擁有豐富的資源：包括一座國家級地質公園（以丹霞地貌著稱，距離學校2小時車程）、一座現代農業科技示范園（距離學校40分鐘車程）以及該市博物館（位于市區內）。學校希望通過此次研學活動，讓學生了解家鄉的地質演變歷史、感受現代農業科技的魅力，并增強熱愛家鄉的情感。學校預算為人均350元（不含個人購物）。設計要求：1.課程主題：擬定一個鮮明、具有教育意義的課程主題（3分）。2.課程目標：分別從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度闡述課程目標（6分）。3.課程行程安排：設計兩天一夜的詳細行程表（時間精確到小時），包含交通、餐飲、住宿、研學地點及主要活動內容（10分）。4.核心課程活動設計：選取其中一個研學地點，設計一個具體的探究性學習活動方案，需包含活動名稱、活動目標、活動準備、活動步驟（含學生任務）及評價方式（8分）。5.安全管理方案：列出針對此次研學活動的3項主要安全風險及相應的應對措施（6分）。6.費用預算說明：依據人均350元的標準，列出主要費用的預估構成（僅需列出項目及大致比例或簡要說明）（2分）。答題卡及參考答案第一部分：單項選擇題1.A2.B3.D4.B5.A6.C7.C8.C9.A10.C11.A12.C13.A14.C15.B第二部分：多項選擇題1.ABCDE2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCDE6.ABC7.ABCD8.ABCDE9.ABCD10.ABCD第三部分：填空題1.教育評價2.勞逸結合3.生活即教育4.職業規劃5.評價結果的激勵化（或評價反饋的及時性）6.（注：若按實際滿座計算也可解釋為但需說明；通常按總成本/總人數計算人均）7.清點人數（或點名）8.數學9.配套服務（或安全/生活）10.課程資源（或評價體系/研學手冊設計）第四部分：簡答題1.簡述研學旅行與普通旅游的主要區別。教育目標不同：研學旅行以育人為首要目標，強調知識獲取、能力培養和價值觀塑造；普通旅游以休閑、娛樂、放松為主要目的。內容設計不同：研學旅行有明確的課程大綱、教學任務和探究活動；普通旅游以觀光游覽、購物為主，內容隨意性強。組織形式不同：研學旅行由學校或教育機構主導，有計劃、有組織地集體開展；普通旅游多為個人、家庭或自發組織。實施過程不同：研學旅行強調導師的指導和學生的深度參與，有完整的學習過程（行前、行中、行后）；普通旅游主要依靠導游講解服務，缺乏互動探究。評價體系不同：研學旅行有專門的評價標準和考核機制；普通旅游主要以游客滿意度為主。2.簡述在研學課程設計中，如何將“地方文化資源”轉化為“課程資源”？請舉例說明。挖掘內涵：深入分析地方文化資源的歷史背景、科學價值、藝術特色及精神內涵，尋找與學科知識的連接點。例如，將地方戲曲與音樂、語文課程結合。目標對接：根據學生學段特點，將文化資源轉化為可觀察、可達成的具體教學目標。活動設計：圍繞資源設計體驗式、探究式活動。如參觀古跡不只是看，而是進行模擬考古、拓片制作、尋寶游戲等。資源整合：編寫相關校本教材、研學手冊，邀請非遺傳承人作為特聘講師。舉例：以“蘇州園林”為例，可轉化為“園林幾何之美”數學課程、“亭臺樓閣的詩詞意蘊”語文課程、“蘇州園林建筑結構”物理課程，以及“拙政園微景觀制作”手工實踐課程。3.研學活動結束后，導師應如何指導學生進行反思與總結？及時回顧：在返程途中或當晚，引導學生回顧一天的行程，分享印象最深的瞬間。整理素材：指導學生整理研學筆記、照片、采集的標本等一手資料。構建框架：幫助學生梳理研學報告的結構，如提出問題、研究過程、研究發現、結論與反思等。深度研討：組織主題班會或小組匯報，讓學生展示成果，進行互評和辯論，深化認知。情感升華：引導學生將研學體驗與個人成長、社會責任聯系起來，撰寫心得體會。成果展示：舉辦攝影展、手抄報比賽、研究報告發布會等，固化研學成果。4.簡述研學導師在處理學生突發疾病時的基本流程。初步判斷：立即觀察學生病情，測量體溫、脈搏等，判斷病情輕重。緊急施救：若情況輕微，根據隨身醫藥箱進行初步處理（如服用常備藥）；若情況嚴重（如高燒驚厥、嚴重外傷、過敏反應），立即停止活動，進行必要的急救（如心肺復蘇、保持呼吸道通暢）。聯系救援：第一時間撥打120急救電話，同時通報學校負責人和家長。送往就醫：在條件允許的情況下，安排專人（校醫或導師）陪同學生前往最近的正規醫院救治。安撫情緒：安排其他導師安撫患病學生情緒，并做好同組其他學生的穩定工作，避免引起恐慌。后續跟進：實時向學校和家長匯報學生救治情況，保留好診斷證明和醫療單據，做好保險理賠準備。第五部分：論述題結合《關于推進中小學生研學旅行的意見》及實際案例，論述研學旅行課程在落實“立德樹人”根本任務中的作用與實施策略。參考答案：研學旅行作為學校教育的重要補充，是落實“立德樹人”根本任務的有效途徑。其核心作用在于打破圍墻，將課堂延伸至社會與自然，讓學生在真實情境中通過實踐體驗，實現知行合一，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。一、研學旅行在“立德樹人”中的作用1.厚植愛國主義情懷：通過參觀紅色教育基地、國家重大工程，學生能直觀感受國家發展成就和革命先烈的奮斗精神，增強民族自豪感和自信心。例如，參觀延安革命紀念館，讓學生深刻理解延安精神。2.傳承優秀傳統文化：走進博物館、文化遺產地，學生親身接觸歷史文物，參與非遺體驗，能增強文化認同感和文化自信，培養家國情懷。3.培育社會責任感：參與社會服務類研學（如環保志愿、社區調研），學生能了解社會國情，培養關愛他人、服務社會的意識，提升公民素養。4.磨礪意志品質：在野外生存、徒步拓展等研學活動中，學生面對困難挑戰，能培養堅韌不拔的意志、團結協作的精神和獨立自主的能力。5.提升科學素養和創新精神：在科技館、科研機構研學，學生接觸前沿科技，激發探索興趣，培養科學思維和創新實踐能力。二、實施策略1.強化課程育人導向：課程設計應緊扣“立德樹人”目標，將社會主義核心價值觀融入其中。避免“只旅不學”或“只學不旅”。例如，設計“重走長征路”課程時，不僅要走路線，更要設置“草地負重體驗”、“軍糧計算”等環節，感悟艱苦奮斗精神。2.構建多元化評價體系：改變單一的分數評價，關注學生在研學過程中的行為表現、情感態度、團隊合作。采用學生自評、互評、導師評、基地評相結合的方式，將德育表現納入評價核心指標。3.加強導師隊伍建設：研學導師不僅是知識的傳播者，更是德育的引路人。應加強導師的師德師風培訓，提升其挖掘資源德育內涵的能力和突發事件中的育人智慧。4.注重行前、行中、行后全鏈條德育滲透：行前：明確行為規范，制定文明公約，強調紀律意識和集體觀念。行中：抓住教育契機，如通過餐食教育培養節約糧食習慣，通過排隊守序培養規則意識。行后：開展志愿服務回饋活動，將研學感悟轉化為實際行動。5.家校社協同育人：聯合家長委員會、社會教育基地，共同營造育人氛圍。邀請家長參與研學課程設計或志愿工作，形成育人合力。綜上所述，研學旅行通過情境化、體驗式的教育方式，將德育、智育、體育、美育、勞育有機融合。通過科學的課程設計與精細的實施管理，能夠有效促進學生全面發展，真正實現立德樹人的教育目標。第六部分：綜合應用題參考答案：1.課程主題“探秘地質奇觀，溯源農耕文明”——XX市初二年級春季研學課程2.課程目標知識與技能：了解丹霞地貌的形成原理、地質特征及該地區的地質演變歷史。掌握現代農業無土栽培、智能滴灌等基本技術知識，能識別3-5種現代農業設施。學會使用地質羅盤、PH試紙等簡單工具進行科學觀測。過程與方法：通過實地考察、小組合作探究，培養觀察、分析、解決問題的能力。通過采訪農業技術人員，提升人際溝通與社會調查能力。通過研學手冊任務驅動，學會收集、整理和歸納信息。情感態度與價值觀：感受大自然的鬼斧神工，樹立尊重自然、保護環境的生態文明意識。體會科技對農業發展的推動作用，增強科學探索精神和對家鄉的認同感。在集體生活中培養互助友愛、遵守紀律的團隊精神。3.課程行程安排（兩天一夜）時間行程安排活動內容餐飲/住宿第一天07:30-08:00學校集合清點人數，強調安全紀律，分發研學物資/08:00-09:40抵達現代農業科技示范園車程互動，導師介紹課程背景及今日任務/09:40-11:30參觀農業科技園參觀智能溫室，了解無土栽培技術；完成“植物生長密碼”任務單/11:30-12:00專家講座聆聽農技專家講解現代農業發展趨勢/12:00-13:00午餐團隊餐，體驗“光盤行動”午餐13:00-14:30農事實踐體驗分組進行簡單的農事勞動（如移栽幼苗、采摘），體驗勞動艱辛/14:30-16:00前往國家地質公園車程約1.5小時，車上休息或回顧上午學習內容/16:00-17:30地質公園博物館參觀觀看4D科普電影，初步了解丹霞地貌知識/17:30-18:30入住基地分配房間，整理內務，安全教育/18:30-19:30晚餐營養晚餐晚餐19:30-21:00晚間研學活動“星空下的對話”小組分享會，整理研學筆記，完成地質知識預熱住地質公園周邊研學基地21:30休息查房，熄燈休息/第二天07:00-07:30起床洗漱晨練（簡單的拉伸運動）/07:30-08:00早餐早餐早餐08:00-11:30丹霞地貌實地考察徒步登山，實地觀察丹霞地貌特征；采集巖石標本；進行地質實驗（如巖石硬度測試）/11:30-12:30午餐簡餐或野餐（視天氣而定）午餐12:30-13:30前往市博物館車程約2小時，車上進行“研學知識搶答賽”/13:30-15:00參觀市博物館參觀家鄉歷史展廳，梳理地質變遷與人類文明發展的關系/15:00-15:30結營儀式頒發研學證書，代表發言，導師總結/15:30-17:30返程安全返回學校/4.核心課程活動設計活動地點：國家地質公園（實地考察點）活動名稱：“巖石會說話”——丹霞地貌成因探究活動目標：1.學生能夠識別丹霞地貌的典型特征（如赤壁丹崖、頂平身陡麓緩）。2.學生能夠通過模擬實驗推斷出丹霞地貌形成受水蝕、風蝕等外力作用的影響。3.培養學生實地考察取證和邏輯推理的科學素養。活動準備：1.物資：地質羅盤、放大鏡、稀釋的鹽酸（安全濃度）、噴壺、不同硬度的巖石標本、研學手冊。2.人員：每組配備一名地質專業講解員或經過培訓的導師。活動步驟：1.觀察記錄（30分鐘）：學生分組，尋找一處典型的丹霞崖壁。任務：觀察巖石的顏色、層理結構；用地質羅盤測量巖層產狀；用放大鏡觀察巖石顆粒；描述地貌形態。填寫手冊：繪制丹霞地貌素描圖，標注特征。2.實驗探究（30分鐘）：任務1（成分測試）：導師指導下，在巖石新鮮滴面滴加稀鹽酸，觀察是否有氣泡產生（推斷碳酸鈣成分，說明沉積環境）。任務2（侵蝕模擬）：利用噴壺向松散的砂巖模型噴水，模擬降雨沖刷；觀察水流如何改變“山體”形狀。3.綜合分