小學英語三年級上冊 Unit 2 Lesson 1 This is Wang Hong 教學設計

小學英語三年級上冊Unit2Lesson1ThisisWangHong教學設計

一、教學背景與設計理念

本教學設計基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》的核心素養導向，針對小學三年級英語啟蒙階段學生的認知特點與語言發展規律，對魯科版（五四制）三年級上冊Unit2Lesson1ThisisWangHong進行整體性、創新性的課堂設計。本課是單元的第二課，主題屬于“人與社會”范疇，涉及“社會交往與人際溝通”。設計理念摒棄傳統的孤立詞匯與句型教學，轉而以大單元整體教學為框架，通過建構“交友日”這一真實、連貫的單元大情境，將本課時的教學目標——理解并運用“Thisis...”句型介紹他人，融入具體的任務鏈中。設計注重“教學評一體化”，強調在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的英語學習活動觀，旨在通過多感官參與、多層次活動、多維度評價，激發學生的英語學習興趣，培養初步的語用能力和跨文化交際意識，實現學科育人價值的落地。

二、教材與學情分析

（一）【基礎】教材分析

本課時教學內容為核心對話語篇，場景設定為校園內，Jenny向她的爸爸MrWood介紹自己的同學WangHong和LiMing。語篇核心功能是首次正式場合下的介紹與回應。涉及的【基礎】核心詞匯為：Mr,this,is；【重要】核心句型為：Thisis...；相應的禮貌回應語為：Nicetomeetyou.本課是學生首次接觸正式介紹他人的表達，也是首次學習男性稱呼語“Mr”，在整套教材中起著承前啟后的作用。它承接了第一單元禮貌問候語的學習，并為后續學習女性稱呼語“Miss”“Ms”以及介紹家庭成Let's員、朋友等話題奠定了句型和語用基礎。

（二）【基礎】學情分析

三年級學生作為英語初學者，對英語學習充滿好奇心與表現欲，善于模仿，樂于參與游戲、唱歌、角色扮演等活動。他們已在第一單元學習了“Goodmorning.”“Howareyou?”“I‘mfine.”“Nicetomeetyou.”等簡單的問候語和自我介紹用語，具備了一定的語言積累。然而，【難點】在于學生年齡小，注意力集中時間短，且對于單詞“this”中“th”的咬舌音發音普遍感到困難，容易發成/s/或/z/。此外，【難點】在真實情境中靈活、準確地運用“Thisis...”句型，并做出得體回應，需要精心設計的語境支撐。學生的已有認知在于熟悉班級同學和本單元的主要人物（Jenny,Danny,WangHong,LiMing），這為本課的學習提供了良好的認知基礎。

三、教學目標體系

基于核心素養四大要素，設定本課時教學目標如下：

（一）語言能力目標

1.【基礎】學生能夠聽、說、認讀單詞：Mr,this,is。

2.【基礎】學生能夠聽懂、會說并認讀核心句型：“Thisis...”。

3.【重要】學生能夠運用正確的語音、語調朗讀并理解課文對話。

4.【重要】學生能夠在圖片和教師的幫助下，理解“Nicetomeetyou.”在介紹情境下的語用功能，并能進行初步回應。

（二）文化意識目標

1.【基礎】了解在英語國家，正式介紹他人是一種基本的社交禮儀。

2.【基礎】感知稱呼語“Mr”用于男性，初步建立英語稱謂的性別意識。

3.【重要】通過介紹同學和朋友，體會禮貌交往、友善待人的中華傳統美德，理解人際交往的普遍價值。

（三）思維品質目標

1.【重要】通過觀察圖片、推測人物關系和對話內容，培養觀察與推斷能力。

2.【基礎】通過對比中英文姓名和稱呼方式，培養初步的比較與辨析思維。

3.【高頻考點】能夠在模擬的真實情境中，根據不同的介紹對象（長輩、平輩），嘗試運用恰當的語調和表情，培養思維的靈活性和情境適應性。

（四）學習能力目標

1.【基礎】學生能夠認真傾聽，大膽模仿，積極參與課堂活動。

2.【重要】通過小組合作和角色扮演，培養合作學習意識和能力。

3.【熱點】能夠在課后嘗試用英語向家人或朋友介紹自己的同學，將學習延伸到課堂之外。

四、教學重難點

（一）【重要】教學重點

1.能夠聽、說、認讀單詞Mr,this,is。

2.能夠理解、掌握并運用核心句型“Thisis...”來介紹他人。

（二）【難點】教學難點

1.單詞this中字母組合“th”的發音/e/，及其在句子“Thisis...”中的連讀現象。

2.在真實的、動態的交際情境中，靈活、得體地運用所學句型介紹他人，并自然回應。

五、教學準備

多媒體課件、人物頭飾（Jenny,Danny,WangHong,LiMing,MrWood）、單詞卡片（this,is,Mr）、姓名卡片、小粘貼（作為獎勵）、自編繪本簡化版PPT。

六、教學實施過程

（一）【基礎】熱身導入，激活舊知

上課伊始，教師播放第一單元所學的歌曲“GoodMorningtoYou”，與學生一起邊唱邊做動作，營造輕松愉快的英語學習氛圍，迅速將學生帶入英語課堂。唱畢，教師用英語與學生進行日常問候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”，學生根據實際情況進行回答。隨后，教師利用手偶或頭飾，以Jenny的身份出現，與幾位學生進行互動：“Hello,I‘mJenny.What’syourname?”引導學生用“Mynameis...”或“I‘m...”進行自我介紹。此環節旨在復習舊知，建立師生間的親切感，并為新知的引出做好鋪墊。緊接著，教師通過問題引領，導入本課主題：“Jennyhasmanyfriendsatschool.Doyouwanttoknowwhotheyare?”引出本單元“朋友”的大主題，并板書課題。

（二）【重要】情境呈現，感知理解

1.整體感知，引入人物

教師利用課件呈現本單元的主情景圖——校園場景。教師提問：“Look!Whoarethey?ThisisJenny.ThisisDanny.Andwhoisthis?”教師指著Jenny的爸爸MrWood，設置信息差，引出新人物。由于學生不認識該人物，自然會發出疑問，教師順勢引入新詞“Mr”的教學。

2.【難點】聚焦詞匯，精準突破

教師出示MrWood的單詞卡片，用清晰、緩慢的語速示范發音/m?st?r/，強調/?r/的卷舌音。運用“大小聲”游戲進行機械操練，避免枯燥。隨后，教師引導學生觀察圖片：“Isitamanorawoman?”幫助學生理解“Mr”是對男性的尊稱，并簡單提及對應的女性稱呼“Miss”將在后續學習。教師提問：“Doyouknowanyother‘Mr’?”引導學生說出生活中的例子，如MrWang,MrLi，甚至卡通人物MrTomandMrJerry，使詞匯學習與學生的生活經驗建立聯系。同時，利用這些例子順勢將學生分為“MrTom”組和“MrJerry”組，引入小組競爭機制，為后續活動鋪墊。

3.觀看動畫，初次理解

教師播放課文動畫，并設置一個簡單的任務：“JennyisintroducingherfriendstoMrWood.WhodoesJennyintroduce?Let‘swatchandfindout.”引導學生帶著問題觀看，培養聽力理解策略。觀看結束后，請學生嘗試回答，引出WangHong和LiMing兩個學生已知的人物。教師通過板書或課件展示這四個人物頭像（Jenny,WangHong,LiMing,MrWood），初步建立人物關系圖。

4.逐圖講解，學習核心句型

教師定格在Jenny介紹WangHong的畫面，引出核心句型：“ThisisWangHong.”教師用肢體語言配合，手攤開指向WangHong的圖片，清晰地說出句子。然后出示單詞卡片“this”和“is”，進行分音節教學。對于【難點】“th”的發音，教師運用夸張的口型示范，引導學生觀察舌尖位置，并用“咬舌頭發/s/音”的比喻幫助學生理解。隨后進行“Thisis...”的連讀示范，學生進行跟讀模仿。教師利用板書上的其他人物頭像，如指著Danny說“ThisisDanny.”，進行多組示范，讓學生初步感知句型的結構和用法。在此環節，教師插入一個約2分鐘的“自然拼讀微課”，生動展示“this”中“th”的發音要領，強化學生的語音意識。

（三）【重要】機械操練，模仿內化

1.聽音跟讀，模仿正音

回歸課本，教師播放課文錄音，要求學生邊聽邊指圖。第一遍整體聽，第二遍逐句聽并跟讀，特別注意模仿MrWood低沉的聲音、Jenny清脆的聲音以及“Nicetomeetyou.”的語調和節奏。教師巡視，個別指導學生特別是發音有困難的學生，糾正“th”的發音。

2.趣味Chant，強化句型

教師利用自編的韻律Chant，配合響板或拍手，帶領學生進行節奏性操練。Chant內容為：

Jenny,Jenny,thisisJenny.(拍手兩次，指Jenny頭像)

Danny,Danny,thisisDanny.(拍手兩次，指Danny頭像)

Hello,Jenny!Hi,Danny!(揮手打招呼)

ThisisWangHong.Nicetomeetyou.(介紹動作，握手)

此活動將單詞、句型融入歡快的節奏中，降低了學習難度，增加了趣味性，學生在說唱中不知不覺內化了語言。

3.【基礎】游戲操練，鞏固記憶

開展“轉盤游戲”或“快速閃現”游戲。教師用課件制作一個轉盤，上面有本課出現的所有人物（可加入部分學生熟悉的卡通形象或班級同學照片）。教師轉動轉盤，學生快速說出指針停住的人物：“Thisis...”。此環節旨在進行高頻次的句型輸出，關注語言的準確性，為后續的靈活運用打下堅實基礎。

（四）【熱點】情境交際，實踐運用

1.課文表演，體驗角色

學生在小組內進行角色扮演，分別扮演Jenny,MrWood,WangHong,LiMing。鼓勵學生帶上頭飾，模仿人物的語音語調和動作表情。幾組學生到講臺前進行展示，教師和其他學生作為觀眾，從語音、動作、配合度等方面給予掌聲鼓勵，體現教學評一體。

2.【高頻考點】真實交際，小組活動

將課堂變成一個“小小交友會”。教師首先示范，請一位學生上臺，將其介紹給全班：“Thisis...He/Sheismyfriend.”并引導學生回應“Nicetomeetyou.”。然后布置小組任務：四人一組，每位組員輪流當介紹人，向其他組員介紹自己帶來的“新朋友”（可以是手中的文具、課本上的人物，或者直接介紹身邊的同學）。教師巡視指導，鼓勵學生大膽開口，提醒他們注意眼神交流和禮貌用語。

3.【熱點】拓展任務，豐富表達

對于學有余力的小組，教師提供語言支架“表達提示卡”，上面提供如“He/Sheistall.”“He/Shelikesblue.”等簡單描述，鼓勵學生在介紹朋友時加入一兩個描述性句子，豐富語言輸出，提升思維的層次，如“Thisismyfriend,LiMing.Heistall.”這回應了教學反思中提到的拓展深度不足問題。

（五）【難點】遷移創新，綜合提升

1.繪本閱讀，深化主題

教師呈現一個與本課主題相關的簡筆畫繪本故事，例如“ANewFriend”。故事中，小動物們在森林里不斷遇到新朋友，并用“Thisis...”句型互相介紹。教師帶領學生一頁頁瀏覽，通過圖片理解故事，引導學生主動說出反復出現的句型“Thisis...”。繪本的融入，為學生提供了在全新語境下再次感知、理解、運用目標語言的平臺，實現了語言的遷移。

2.情感升華，價值引領

在繪本講解完畢后，教師引導學生思考：“Whenwemeetnewfriends,whatshouldwedo?”引導學生用中文或簡單的英文說出“要友好”“要微笑”“要介紹自己”等。教師總結：“Introducingfriendsmakesushappy.Weshouldbepoliteandfriendlytoeveryone.”將語言學習與育人價值相結合，培養學生友善待人、樂于交往的良好品質。

3.共同總結，梳理脈絡

教師引導學生回顧本課所學，通過板書的關鍵詞和人物頭像，與學生一起用問答形式總結重點單詞和句型。學生梳理自己的收獲，形成知識結構。

4.【重要】分層作業，自主選擇

教師布置分層作業，學生可根據自己的情況選擇完成。

A層（基礎必做）：聽課文錄音，模仿朗讀，并將錄音分享到班級群。

B層（挑戰選做）：【熱點】錄制一個“小小介紹員”的視頻，用英語向家人或朋友介紹自己的兩位同學或朋友，并請家長協助錄制。

C層（拓展探究）：【熱點】觀察生活中或動畫片里，人們除了用