小學四年級英語 Unit 7 Its Time to Get Up!第二課時 詞匯與句型應用教學設計

小學四年級英語Unit7It’sTimetoGetUp!第二課時詞匯與句型應用教學設計

??一、教學理念與指導思想

??本教學設計以《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心理念為根本遵循，致力于在小學四年級英語課堂中實現語言能力、文化意識、思維品質和學習能力協同發展的核心素養目標。我們摒棄傳統孤立的詞匯與句型操練模式，轉而采用“主題引領、語篇依托、活動驅動、素養共生”的整合式教學路徑。教學全程將圍繞“DailyRoutines（日常作息）”這一與學生生活經驗緊密相連的主題意義探究展開，旨在構建一個真實、有意義、具有交際價值的語言學習環境。

??我們深刻認識到，語言學習不僅是符號的記憶，更是意義建構和文化體驗的過程。因此，本設計強調：第一，情境真實性：將語言知識（時間表達、日常活動動詞詞組）融入從清晨起床到夜晚就寢的完整生活敘事鏈中，創設連貫的、可理解的情境，使學習“像呼吸一樣自然”。第二，思維層次性：通過有梯度的問題鏈和任務設計，引導學生從簡單識別、模仿，發展到分析比較（如對比不同人物的作息）、推斷評價（如判斷作息是否健康），最終實現創造性表達（如設計理想作息表），實現思維從低階到高階的躍遷。第三，學習活動觀：踐行“學習理解、應用實踐、遷移創新”這一螺旋上升的學習活動觀。所有教學活動均設計為相互關聯、逐步深進的系列任務，確保學生在理解主題意義和語言形式的基礎上，在真實的語境中運用語言解決問題，并最終能夠超越文本和課堂，聯系個人生活進行創新性表達。第四，評價促學性：嵌入多元、即時的過程性評價。不僅關注語言輸出的準確性，更重視學生在合作、思維、文化理解和問題解決過程中的表現，發揮評價的診斷、激勵和促進作用。

??此外，本設計積極踐行跨學科視野，將時間管理意識（德育/生活教育）、一日時間分配的科學觀念（簡易數學統計）、健康作息的重要性（健康教育）以及作息海報的藝術設計（美術）自然融入英語學習過程，旨在培養全面發展、善于管理自我、熱愛生活的時代新人。

??二、教材與學情深度分析

??（一）教材深度解構

??本課源自陜旅版《英語》四年級上冊第七單元第二課時的PartALet’slearn部分。從單元整體視角審視，本單元核心主題為“It’sTimeto...”，旨在使學生掌握一天中不同時間點的表達及相關日常活動的英語描述。第一課時初步感知了“It’stimeto...”句型及少數動詞短語。本課時（第二課時）承擔著核心詞匯體系構建與關鍵句型熟練應用的雙重使命，是單元知識結構的“骨架”與“血肉”，為后續第三、四課時的綜合對話、語篇閱讀和自由交際奠定堅實的語言基礎。

??教材內容通常呈現數幅表示日常活動（如getup,havebreakfast,gotoschool等）的圖片，并配以核心句型“It’stimeto...”。傳統教法易流于圖片與短語的機械匹配。本設計將對教材進行創造性使用與深度開發：第一，將零散的圖片串聯成主人公“Andy”從早至晚的一天故事線，賦予語言以生命和情節。第二，補充豐富、地道的動詞詞組（如washmyface,brushmyteeth,domyhomework），并引入“a.m.”和“p.m.”的概念，幫助學生初步建立12小時和24小時制的時間表達聯系，提升表達的準確性與思維的系統性。第三，深度挖掘教材插圖中的非語言信息（人物表情、環境細節），引導學生進行觀察、推理和描述，將靜態教材轉化為動態思維訓練的載體。

??（二）學情精準洞察

??教學對象為小學四年級學生，年齡約9-10歲。他們的認知與語言發展特征如下：

??優勢與潛能：經過前三年的英語學習，大部分學生積累了基礎詞匯和簡單句型，具備初步的聽、說、讀能力和濃厚的學習興趣。他們好奇心強，樂于模仿，善于通過形象思維理解新知識，對游戲、歌曲、故事、角色扮演等教學活動響應積極。同時，他們開始形成一定的邏輯思維能力和小組合作意識。

??挑戰與障礙：學生的注意力持久性仍有限，容易在重復性練習中感到枯燥。語言積累存在個體差異，部分學生可能怯于開口表達。在語言運用上，多數學生尚處于從單句輸出向連貫語篇過渡的階段，靈活組合運用所學知識進行真實交際的能力有待提高。對于“時間”這一抽象概念與具體活動的精準關聯，以及用英語描述稍復雜的個人化作息，存在認知和語言上的雙重挑戰。

??教學應對策略：基于以上分析，本設計將采用“高投入、多模態、強支持”的教學策略。通過創設貫穿始終的趣味故事情境、設計多樣化的互動游戲與小組任務，保持學生的學習“心流”狀態。利用多媒體動畫、實物鐘表、圖片卡片、肢體動作（TPR）等多模態資源，降低理解難度，強化記憶。搭建從詞到句、從仿說到創編、從師生示范到生生互動的多層次“腳手架”，鼓勵所有學生參與其中，體驗成功，逐步建立自信，實現從“學語言”到“用語言做事情”的跨越。

??三、教學目標

??（一）語言能力目標

??1.學生能夠聽、說、認讀、理解以下核心動詞短語：getup,washmyface,brushmyteeth,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,havelunch,gohome,domyhomework,havedinner,gotobed。

??2.學生能夠熟練掌握并運用核心句型“It’stimeto+動詞原形(+now).”來描述在特定時間應該進行的活動，并能在語境中理解并使用“It’stimefor+名詞（如breakfast,school,bed）.”的等價表達，初步感知二者區別。

??3.學生能夠結合數字時鐘和模擬鐘面的認知，用“It’s...o’clock.”（整點）準確表達時間，并嘗試在教師引導下理解“a.m.”（上午）和“p.m.”（下午/晚上）的基本含義，進行更精確的時間描述（如，It’s7:00a.m.It’stimetogetup.）。

??4.學生能夠聽懂關于一日作息的簡短指令并做出正確反應，能夠就“Andy的一天”進行連貫的、有邏輯的復述或描述。

??（二）學習能力目標

??1.通過參與信息差游戲、小組合作制作海報等活動，發展學生的合作學習能力、溝通協調能力與信息整合能力。

??2.引導學生利用故事脈絡圖、時間軸等可視化工具梳理信息，培養其信息加工、歸納總結的策略性學習能力。

??3.鼓勵學生在真實任務中主動運用所學，敢于嘗試和修正，提升自主探究與解決問題的能力。

??（三）思維品質目標

??1.通過對比“Andy的作息”與“自己的作息”，發展學生的比較與分析思維能力。

??2.通過討論“WhatdoyouthinkofAndy’sday?Isithealthy?”等問題，引導學生進行簡單的批判性思考和價值判斷。

??3.在設計“MyPerfectDay”理想作息表的創造性任務中，激發學生的想象力和創新思維。

??（四）文化意識與情感態度目標

??1.了解中西方小學生日常作息的常見異同，培養初步的跨文化意識與開放心態。

??2.通過談論健康作息，樹立珍惜時間、合理規劃、勞逸結合、健康生活的積極人生態度。

??3.在小組活動中體驗合作與分享的樂趣，增強學習英語的自信心和成就感。

??四、教學重難點

??（一）教學重點

??1.核心動詞短語的準確發音、意義理解和熟練認讀。

??2.核心句型“It’stimeto...”在不同時間語境中的正確、流利運用。

??3.將時間表達與活動描述進行有機整合，形成關于一日作息的連貫表達。

??（二）教學難點

??1.部分動詞短語的連讀與發音，如“brushmyteeth”中/th/的發音，“homework”的拆分音節。

??2.在真實或模擬的真實情境中，靈活、自發地運用“It’stimeto...”句型進行表達，而非機械重復。

??3.理解“It’stimetodo”與“It’stimeforsth.”的語義聯系與用法區別（后者作為拓展感知，不要求掌握）。

??4.將零散的時間點與活動整合為有序的、個性化的敘事，需要較高的信息組織與語言綜合運用能力。

??五、教學準備

??1.多媒體課件：包含主人公Andy的動畫故事、互動時鐘、單詞與句型演示、游戲界面、背景音樂（如舒緩的晨間音樂、活潑的課間操音樂、溫馨的晚安曲）。

??2.實物教具：一個大號可撥動的教學時鐘模型；一套核心動詞短語圖片卡和對應單詞卡。

??3.學生學具：每組一套小型時鐘模型卡片（可DIY）；一套短語小圖卡和單詞卡；“MyDay”學習任務單（包含時間軸圖示）；海報紙、彩筆、膠棒等用于小組海報制作。

??4.課堂環境：桌椅按四人或六人小組合作式擺放，便于討論與活動。

??六、教學過程

??第一階段：主題激活，情境預熱(Warm-upLead-in)(約8分鐘)

??活動1：韻律歌謠，喚醒舊知

??教師播放一首節奏明快、關于一天活動的改編英文童謠（如以“Thisisthewaywewashourface,brushourteeth,gotoschool...”為旋律），并帶領學生伴隨音樂做相應的TPR（全身反應法）動作。這不僅迅速將學生帶入英語學習氛圍，復習已知動作詞匯，也為新短語的學習做好動作與語音的鋪墊。

??活動2：時鐘對話，切入主題

??教師出示大時鐘模型，邊撥動指針邊與學生進行快速問答。

??T:Lookattheclock.Whattimeisit?(指向7點)

??Ss:It’sseveno’clock.

??T:Good!It’sseveno’clockinthemorning.Whatdoyouusuallydo?(引導學生用已知詞匯說，如getup)

??Ss:Igetup./Wegetup.

??T:Great!Sowecansay:It’sseveno’clock.It’stimetogetup!(以清晰、強調的語氣說出核心句型，并板書)

??重復此過程2-3次，涉及學生已知的如gotoschool,gotobed等。通過互動，自然引出本課主題句，并建立“時間—活動”的強關聯。

??第二階段：意義建構，新知探究(PresentationPractice)(約22分鐘)

??環節一：故事浸潤，整體輸入

??教師引入故事主人公：“Today,wehaveanewfriend,Andy.Let’sspendadaywithhim!”播放精心制作的動畫故事《Andy‘sBusyDay》。故事以第一人稱視角，從清晨7點鬧鐘響開始，依次呈現Andy起床、洗臉、刷牙、吃早餐、上學、上課、午餐、回家、做作業、晚餐、睡覺等關鍵場景。每個場景均配有清晰的畫面、地道的配音（“Oh,it’s7:00a.m.It’stimetogetup!”“Nowit’s7:15.It’stimetowashmyfaceandbrushmyteeth.”）以及同步出現的文字提示。

??設計意圖：在完整、有趣、可視化的語境中，讓學生整體感知所有目標語言。故事提供了語言的意義支撐，降低了單獨記憶詞匯的難度。學生通過看、聽，初步理解新短語和核心句型在真實語境中的運用。

??環節二：分層解構，精細處理

??故事播放完畢后，教師聚焦于新授的動詞短語（如washmyface,brushmyteeth,domyhomework等）。

??1.詞形音義結合：教師出示短語圖片卡，播放該短語的標準錄音，學生跟讀。教師特別注意難點的發音指導，如“teeth”的舌位，“homework”的重音。結合TPR，教師做動作，學生說短語；或教師說短語，學生做動作，強化音、形、義的聯結。

??2.句型框架套用：將短語納入核心句型。教師再次利用時鐘模型，設定一個時間（如7:20），出示“havebreakfast”圖片卡，引導學生說出完整句子：“It’sseventwenty.It’stimetohavebreakfast.”通過多次替換短語卡片進行操練，固化“It’stimeto+動詞短語”的句式結構。

??3.時間表達拓展：在學生對整點表達穩固的基礎上，教師利用課件中的數字時鐘，自然引入“a.m.”和“p.m.”。通過對比“7:00a.m.”（太陽初升的圖片）和“7:00p.m.”（夜幕星空的圖片），幫助學生直觀理解其區別。進行快速判斷練習：教師說出時間如“9:00”，學生齊聲回應“a.m.”或“p.m.”，并嘗試說出一個可能的對應活動。

??環節三：交互游戲，鞏固內化

??游戲1：閃電匹配

??將短語圖片卡和單詞卡打亂，貼在黑板上。兩組學生競賽，教師讀出一個短語或句子（如“It’stimetobrushmyteeth.”），每組一名代表需迅速拍打對應的圖片和單詞卡。速度快且正確者得分。此游戲鍛煉學生的聽音辨義和快速反應能力。

??游戲2：時光偵探

??教師描述一個片段：“It’s8:00a.m.Andyisatschool.Whatisittimefor?”學生需要推理并說出：“It’stimetohaveclasses.”或者教師出示一個被遮擋部分的時鐘和活動圖片局部，讓學生猜測完整的時間和活動：“It’s...It’stimeto...”此游戲提升學生的語境推理和語言組織能力。

??第三階段：深度應用，遷移創新(ProductionExtension)(約25分鐘)

??環節一：復述與重構——從理解到產出

??1.個人任務單：學生領取“MyDay”學習任務單，任務單上有一條從早到晚的時間軸。學生根據記憶，將Andy的活動圖片貼到（或畫到）時間軸的相應位置，并嘗試在旁邊寫下或說出關鍵短語。

??2.小組故事接龍：以小組為單位，每人選擇Andy一天中的1-2個時段，用“At...(時間),it’stimeto...”的句式進行描述，小組成員按時間順序接龍，共同復述Andy的一天。教師鼓勵使用“a.m./p.m.”和更豐富的連接詞，如“then”,“afterthat”。

??環節二：對比與反思——從文本到自我

??教師提問，引發比較和思考：

??T:Andygetsupat7:00a.m.Whataboutyou?(引導學生說出自己的時間)

??T:Andydoeshomeworkat4:30p.m.Doyouthinkit’sagoodtime?Whyorwhynot?

??T:WhatdoyoulikeaboutAndy’sday?Whatwouldyouliketochange?

??通過這些問題，引導學生將語言用于表達個人真實信息，并進行簡單的價值判斷，深化對健康作息的理解。

??環節三：創造與展示——從模仿到創新（核心產出任務）

??任務：設計并展示“OurPerfectDay”小組海報

??1.任務布置：教師創設任務情境：“假如我們是小小生活規劃師，請為我們的理想周末一天設計一個既健康又有趣的作息海報。”

??2.小組合作：各小組領取海報紙和素材。組內討論：確定一天中重要的時間點和想進行的活動（鼓勵使用本課所學，也可加入個別想學的新詞，如playfootball,readabook，教師提供支持）。在海報上畫出創意時鐘（可結合實物鐘模型卡片），并配上活動圖畫和英文句子“At...It’stimeto...”。

??3.教師支持：教師巡視各小組，提供語言幫助（詞匯、句型），促進合作進程，鼓勵創意表達。

??4.成果展示：每組派代表到臺前展示海報，并用英語介紹他們設計的“PerfectDay”。例如：“Lookatourposter.ThisisourperfectSaturday!At8:30a.m.,it’stimetogetup.At9:00a.m.,it’stimetohaveabigbreakfast.At10:00a.m.,it’stimetogototheparkandplayfootball...”

??5.評價互動：聽眾（其他組學生和教師）可根據“語言準確、內容合理、創意有趣、合作良好”等維度進行口頭評價或點贊。教師以鼓勵性、建設性的點評為主。

??第四階段：總結梳理，評價升華(SummaryAssessment)(約5分鐘)

??1.知識梳理：教師引導學生一起回顧板書，總結今天學習的主要短語和核心句型。可以齊聲朗讀，或進行快速的“我說時間你說活動”接力。

??2.情感升華：教師總結：“Timeisprecious.Agoodtimetablemakesahealthyandhappylife.Hopeyoucanplanyourtimewell,notonlyinEnglishclass,butineverydayofyourlife!”（時間寶貴。一個好的作息表帶來健康快樂的生活。希望大家不僅能規劃好英語課上的時間，更能規劃好生活的每一天！）

??3.過程性評價回顧：教師口頭總結本節課中觀察到的學生學習亮點（如某小組合作高效，某學生發音進步大，某創意想法很棒），給予全體學生積極肯定。

??4.作業布置：

??*基礎性作業：聽讀課本P.xx頁內容至少3遍，模仿語音語調。用“It’stimeto...”句型，向家人介紹自己今天課堂上設計的“PerfectDay”中的2-3個活動。

??*實踐性作業：記錄自己明天真實的作息，選取3個時間點，畫一畫或寫一寫（中英皆可），下節課分享。

??*拓展性作業（選做）：通過網絡或書籍，了解一下英國或美國同齡孩子typicalday的大致安排，找出一個與中國孩子不同的有趣的地方，下節課用一句話分享。

??七、板書設計

??板書采用思維導圖與情境板結合的形式，力求清晰、美觀、有邏輯，成為學生課堂學習的可視化支架。

??（左側區域：核心句型框架）

??Unit7It‘sTimeto...!

??KeySentence:

??It‘s______o‘clock(a.m./p.m.).

??It‘stimeto_______________.

??(It‘stimefor______________.)

??（中部區域：故事時間軸與短語云）

??繪制一個簡單的從早到晚的時間軸，箭頭從左（太陽