2026年中學教師資格證《綜合素質》學生心理輔導案例題及答案

2026年中學教師資格證《綜合素質》學生心理輔導案例題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填在括號內）1.初二女生林可近三個月頻繁請假，自述“一走進教室就心慌、手抖、冒冷汗”。班主任多次談話無效后轉介心理輔導。初診評估中，最優先排除的因素是（）。A.學校恐懼癥的軀體化表現B.家族遺傳的癲癇小發作C.近期父母離異所致急性應激D.因成績下滑產生的習得性無助【答案】B【解析】“心慌、手抖、冒冷汗”雖屬軀體癥狀，但癲癇小發作通常表現為短暫意識喪失或自動癥，與場景相關性低，需優先排除器質性病變。2.依據《中小學心理健康教育指導綱要（2023年修訂）》，對“心理高危學生”的干預首要原則為（）。A.家校社協同B.預防為主，及時轉介C.尊重學生自主決定D.教育為主，醫學為輔【答案】B【解析】綱要第18條明確“預防為主，及時轉介，確保生命安全”為首要原則。3.高一男生小杰，期中考試前一周開始每天復習至凌晨3點，出現注意力渙散、閱讀跳行、記憶堵塞。該現象最符合（）。A.考試焦慮的認知阻滯模型B.耶克斯—多德森定律的“倒U”曲線左側C.學習倦怠的精疲力竭維度D.創傷后應激的回避癥狀【答案】A【解析】記憶堵塞、閱讀跳行是焦慮占用工作記憶資源的典型表現，符合認知阻滯模型。4.在團體輔導“情緒氣象站”活動中，領導者讓成員用天氣符號在海報上標記本周心情。該技術屬于（）。A.投射測驗B.具象化外化C.角色扮演D.行為契約【答案】B【解析】將抽象情緒轉化為可見符號，屬具象化外化技術，可降低防御。5.初三學生小涵因“強迫性洗手”被家長帶至輔導室，洗手次數日均80次，雙手濕疹破潰。下列說法符合倫理的是（）。A.告知班主任詳細病情，便于班級監督B.與校醫討論后使用消毒液替代肥皂以減少皮損C.先簽署保密例外協議，再啟動暴露—反應預防D.直接建議家長休學，接受住院藥物治療【答案】C【解析】保密例外須提前書面告知并獲知情同意，暴露—反應預防為一線療法，休學與用藥需醫學評估，非輔導師擅自建議。6.某校建立“朋輩輔導社”，下列招募海報用語中，違反倫理守則的是（）。A.“零門檻！想加入就掃碼！”B.“我們承諾尊重隱私，個案討論需隱去身份”C.“接受20學時培訓，考核合格后上崗”D.“遇到危機情況，第一時間聯系值班教師”【答案】A【解析】朋輩輔導需篩選與培訓，零門檻暗示缺乏勝任力評估，違反善行與責任倫理。7.初二學生小宇身材肥胖，被同學當眾嘲笑“煤氣罐”。小宇突然掀翻課桌，沖出門外。教師立刻追出，下列第一句話最符合危機干預“平衡—再平衡”技術的是（）。A.“我知道你現在很生氣，我們一起深呼吸好嗎？”B.“你打人就是不對，先回教室道歉！”C.“別沖動，想想你爸媽多傷心！”D.“別怕，老師替你收拾他們！”【答案】A【解析】先共情情緒，再提供簡單可執行的放松指令，幫助恢復認知平衡。8.在“房樹人”投射繪畫中，14歲受測者把房子畫在紙的極左側，屋頂呈尖銳黑色，煙囪冒煙方向向左。最需關注的動態指標是（）。A.家庭功能與早期依戀B.學業自我概念C.同伴關系D.道德推理水平【答案】A【解析】左側多與過去、母親意象相關，尖銳屋頂與黑色冒煙提示潛在家庭沖突或恐懼。9.某校心理信箱收到匿名信：“活著好累，想離開?！毕铝刑幚砹鞒陶_的是（）。①當日報告學校危機干預小組②嘗試通過筆跡或監控鎖定身份③24小時內完成風險評估④通知家長并陪同至專業醫院A.①③④B.①②③C.②③④D.①②④【答案】A【解析】②擅自鎖定身份侵犯隱私，除非獲得司法授權，其余流程符合危機干預規范。10.依據《未成年人保護法》第39條，心理輔導記錄保存期限為（）。A.自結案起3年B.自結案起至學生年滿18歲后再延5年C.自入學起至畢業后10年D.永久保存【答案】B【解析】法律文本明確“年滿18歲后不少于5年”。二、多項選擇題（每題3分，共15分。每題有兩個或兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分）11.下列哪些屬于認知行為療法（CBT）中“認知重構”環節常用提問？（）A.“支持這個想法的證據是什么？”B.“如果最壞的情況發生，你如何應對？”C.“你能否用0—100分評估相信程度？”D.“請每天記錄愉悅事件3件”【答案】A、B、C【解析】D屬行為激活技術，非認知重構。12.關于“非自殺性自傷（NSSI）”與自殺企圖的區別，正確的有（）。A.NSSI通常不伴隨死亡意圖B.NSSI方法致死性較低C.NSSI人群不會出現自殺觀念D.NSSI可預測未來自殺風險【答案】A、B、D【解析】研究顯示NSSI者合并自殺觀念比例高，C錯誤。13.在“正念5分鐘呼吸”訓練中，教師觀察到學生以下表現，可視為“去中心化”初步成效的有（）。A.學生說“我只是注意到思緒飄走，又拉回呼吸”B.學生報告“胸口仍然悶，但好像沒那么可怕”C.學生計數呼吸時大聲報數D.學生把走神評價為“我真失敗”【答案】A、B【解析】去中心化強調“覺察而不評價”，C、D仍卷入評價。14.下列關于“學習倦怠”與“抑郁癥”鑒別，正確的有（）。A.倦怠情緒隨假期顯著緩解B.抑郁可出現早醒與體重下降C.倦怠者自尊水平相對完好D.抑郁必伴軀體癥狀【答案】A、B、C【解析】抑郁不一定伴軀體癥狀，D錯誤。15.學校心理中心計劃使用“SCL-90”進行新生普測，必須向學生書面告知的內容包括（）。A.量表目的與用途B.保密及保密例外情形C.得分意義的局限性D.后續干預可能的形式【答案】A、B、C、D【解析】符合《心理測驗倫理條例》知情同意要素。三、填空題（每空2分，共20分）16.在艾森克人格問卷（少年版）中，__________維度高分提示情緒不穩定，易激惹?！敬鸢浮可窠涃|（或N）17.危機干預六步模型中，第一步為__________?！敬鸢浮看_定問題18.根據科爾伯格道德發展理論，大多數初二學生處于__________水平?！敬鸢浮苛曀?9.在“系統脫敏”程序中，焦慮等級表通常設置__________個等級?！敬鸢浮?0—20（任一區間數字均給分）20.朋輩輔導中，常用“我信息”表達公式：當__________時，我感到__________，因為__________?！敬鸢浮渴录?；感受；原因（順序不可顛倒）21.認知三角理論認為，__________、__________、__________三者相互影響?！敬鸢浮克季S；情緒；行為（順序可互換）22.依據《中國中小學生心理健康發展報告（2025）》，當前初中生抑郁風險檢出率約為__________%。【答案】14.8四、簡答題（共30分）23.（封閉型，6分）簡述“行為實驗”技術在社交焦慮輔導中的操作步驟。【答案】（1）識別核心負性自動思維，如“我會臉紅，別人覺得我很怪”；（2）與來訪者共同設計可驗證的預測，明確行為指標與觀察變量；（3）選擇安全且可控的情境，如課間向同學借筆；（4）實施行為任務，用0—100分主觀焦慮單位（SUDs）實時記錄；（5）收集證據：他人真實反應、自身生理表現；（6）對比預測與實際，計算信念變化幅度；（7）總結新學習，布置家庭作業鞏固。24.（開放型，8分）初二男生小坤，父母常年在外地務工，與祖父母生活。最近一月沉迷手機網游，日均在線6小時，祖父母斷網后，小坤情緒崩潰，推搡老人并砸壞路由器。請用“生態系統理論”分析其問題成因，并提出兩條干預建議?！敬鸢浮课⒂^系統：親子疏離，情感支持缺失；祖父母采用“物質溺愛+權威壓制”矛盾教養；游戲提供即時成就與歸屬。中間系統：家校溝通薄弱，教師對留守背景了解不足；祖父母與教師互相指責。外層系統：父母工廠流水線制度限制探親假；社區缺乏青少年活動中心。宏觀系統：城鄉二元結構、留守議題公共政策仍在完善；網絡防沉迷系統存在身份認證漏洞。干預建議：（1）微觀層面：建立“遠程親子時光”，使用微信小程序“家庭守護”約定每周三次視頻聯機合作任務，父母在線陪玩30分鐘后逐步引導線下替代活動，如父子同步跑步打卡；（2）外層與宏觀層面：聯動鎮文化站申請“留守兒童數字素養”公益項目，引入大學生志愿者開設“AI編程+足球”社團，用科技興趣替代純游戲，同時培訓祖父母“情緒教練”技巧，減少暴力斷網。25.（封閉型，6分）列舉“情緒ABC理論”中常見的不合理信念三大特征，并各舉一例?！敬鸢浮浚?）絕對化要求：如“我必須每次考試第一”；（2）過分概括：如“我籃球投丟一球，因此我什么都失敗”；（3）糟糕至極：如“如果考不上重點高中，人生就完了”。26.（開放型，10分）閱讀材料并回答：高一女生小瑾，成績年級前10，三周來頻繁失眠，晨起惡心，自述“總擔心別人超過我”。上周月考跌至年級第45，出現自傷劃痕。母親哭訴“我們從不給她壓力，她為何如此脆弱”。（1）請用“完美主義二維模型”解釋小瑾自傷的心理機制。（4分）（2）設計一次以“自我慈悲”為主題的60分鐘團體輔導，寫出目標、活動流程與評估指標。（6分）【答案】（1）小瑾表現出“社會規定型完美主義”，將外部評價內化為嚴苛自我標準；成績下滑觸發“努力—失敗”矛盾，產生高羞恥感；為控制痛苦，自傷作為情緒調節策略，通過軀體痛轉移并懲罰“不夠完美”的自我。（2）團體輔導設計目標：①識別自我批判聲音；②體驗自我慈悲三要素（正念、共同人性、善待自己）；③建立替代性自我安撫行為。流程：①暖身“姓名接龍+優點轟炸”（10’）②主題導入：播放短片《KristinNeffTED》片段，討論“你會對好友說什么？”（8’）③技術演練：a.正念呼吸3分鐘（2’）b.寫“批判信”與“慈悲回信”雙人角色互換（15’）c.自我擁抱+溫暖手勢訓練（5’）④分享與總結：用0—10分評估自傷沖動變化（5’）⑤作業：每日“慈悲日記”APP打卡，記錄一件自我關懷小事。評估指標：①團體結束后自傷沖動評分均值下降≥30%；②自我慈悲量表（SCS）后測較前測提升≥0.5個標準差；③一周內無新增自傷行為。五、應用題（共35分）27.（綜合分析題，20分）案例：初二（3）班出現“藍鯨游戲”隱秘群組，5名學生上傳手臂刻字照片。校方接到家長舉報后，立即封存手機并報告公安。作為校心理中心主任，你被任命為危機干預組長。請完成：（1）列出事件涉及的學生心理危機級別劃分標準，并說明如何分級評估。（6分）（2）寫出“學生—家長—學?！t院”四方協同的72小時干預流程圖（文字描述），并標注每個環節的責任人及關鍵任務。（8分）（3）設計一次面向全班的“網絡風險免疫力”心理課，寫出教學目標、重難點、兩則活動細節與課后評估工具。（6分）【答案】（1）分級標準：Ⅰ級（極高危）：已出現自殺計劃或指令完成度高、上傳告別視頻；Ⅱ級（高危）：刻字深需縫合、伴隨抑郁或創傷史、家庭功能極差；Ⅲ級（中危）：刻字淺、無自殺計劃但認同群體價值觀、情緒不穩；Ⅳ級（低危）：圍觀未參與、出于好奇加入、無明顯情緒問題。評估工具：①SLSS自殺量表；②家庭功能APGAR；③刻字深度與醫學處理記錄；④警察勘驗聊天記錄。（2）72小時流程：0h：校長啟動危機預案→心理中心封鎖群組證據（信息主任）2h：公安網安大隊立案，出具調證通知（警方）4h：對5名學生逐一C-SSRS量表評估，Ⅰ級2人、Ⅱ級2人、Ⅲ級1人（心理老師A、B）6h：通知家長到校，簽署“安全護送協議”，Ⅰ級學生由120負壓救護車送市精神衛生中心急診，警方陪同（德育主任+班主任）12h：中心召開多部門會議，確定72小時觀察表，建立“一生一檔”（副校長牽頭）24h：Ⅱ級學生入住醫院開放式病房，家校醫微信群每日兩次報告（主治醫生+心理老師C）48h：Ⅲ級學生接受個體CBT+家庭治療，簽訂“無自傷契約”（校外機構督導）72h：市教科院心理專家督導干預組，評估是否降級；發布統一對外口徑（校辦）（3）心理課設計教學目標：知識：說出“藍鯨游戲”五步誘導策略；技能：掌握“三步拒誘法”（斷聯—舉報—替代）；情感：增強同伴支持，減少獵奇心理。重難點：識別網絡隱蔽操控、拒絕同伴壓力?；顒蛹毠潱孩佟鞍稻W誘惑”角色扮演：教師扮演“管理員”，用變聲器發布“凌晨4:20叫醒任務”，學生練習回復“我要睡覺，拒絕”并截圖舉報；②“網絡抗體”卡牌：每組抽一張風險情景卡（如“上傳手臂照片得游戲幣”），用“抗體技能卡”（如“找信任的成年人”）配對，正確得1分，錯誤教師示范。評估工具：課后在線問卷（5題情景選擇+2題開放），目標正確率≥85%；一周后追蹤班級群無新增違規信息。28.（計算+設計題，15分）某校擬建立“班級心理委員”預警機制，要求心理委員每月填寫《同伴心理狀態觀察表》（0—3四級評分），匯總后計算“班級風險指數”R=（Σ各項目得分×權重）/（參評人數×最高分值）。（1）給定權重：情緒0.3、行為0.3、學業0.2、人際0.2。某班45人，4月測評結果如下：情緒均分1.8，行為均分1.2，學業均分0.9，人際均分1.5。請計算R并判斷風險等級（學校規定R≤0.4為低，0.4<R≤0.6為中，>0.6為高）。（5分）（2）若該班需降至“中風險”，行為均分至少需降至多少？（設其余維度不變，保留兩位小數）（5分）（3）從“同伴支持”角度，設計一項可由心理委員自主實施的班級微干預，說明原理、步驟與預期效果。（5分）【答案】（1）R=(1.8×0.3+1.2×0.3+0.9×0.2+1.5×0.2)/3=(0.54+0.36+0.18+0.30)/3=1.38/3=0.46風險等級：中（2）設行為均分降至x，則(1.8×0.3+x×0.3+0.9×0.2+1.5×0.2)/3≤0.60.54+0.3x+0.18+0.30≤1.81.02+0.3x≤1.80.3x≤0.78x≤2.60現行為均分1.2已低于2.60，故無需再降即可保持“中風險”；若需降至“低風險”R≤0.4，則1.02+0.3x≤1.20.3x≤0.18x≤0.60行為均分需從1.2降至0.60。（3）微干預：“情緒郵局”原理：利用同伴肯定提升積極情緒，降低負性認知，符合積極心理學“三件好事”研究。步驟：①心理委員在教室后排設置匿名信箱，發放彩色便簽；②每周三午休，同學可寫下本周感謝或贊美某位同伴的具體事件（如“謝謝你借我筆記”），投入信箱；③周五班會，心理委員隨機朗讀5條，被點贊者領取“能量貼紙”；④期末統計“能量榜”，前五名獲得老師手寫明信片。預期效果：4周后班級積極情緒均分下降0.3，人際均分下降0.2，R值降至0.40以下，達到低風險。六、案例撰寫與反思（共30分）29.請根據以下提示，完整撰寫一份“學生心理輔導案例報告”，要求包含：個案背景、主訴與評估、理論conceptualization、輔導目標與計劃、干預過程（至少記錄兩次咨詢片段）、效果評估、倫理反思、后續跟進?？傋謹挡簧儆?00字。（30分）【答案】個案背景：小艾，女，15歲，高一，獨生，父母關系冷淡，母親為初中教師，對小艾學業要求極高。小艾自