新課程理念下高中物理學案導學模式

新課程理念下高中物理“學案導學”模式隨著知識經濟的到來，二十一世紀需要創新人才。培養適應二十一世紀的人才，需要教育教學的改革。傳統的教學模式受到強烈的沖擊，各種探究式的教學模式應運而生。面對知識經濟時代的需要，教育要向著以人為本，自主學習，培養創造能力方面發展，在教學過程中，以教師為中心向以學生為中心轉變。我們高中物理組針對高考選拔和全面落實素質教育的目標，在學校教科研興校強校的戰略方針指導下，落實學校的“先學后教，導學導練，問題教學，當堂訓練”，結合自身的實際，優化課堂結構，拓寬教學的空間，實施學案導學，培養學生的自學能力，達到全面落實素質教育方面，取得一定成效，并形成具有自身特點的“學案導學”模式。現就本學期的做法加以總結如下：一、“學案導學”的實質在教師指導下，學生根據教師的要求進行的一種自覺自主的學習方式。其步驟為：1．教師在教學大綱的指導下，結合高考說明，針對學習進度安排、編好學案，并發放給學生。2．學生對照學案預習課本，學習有關內容，根據自己的實際情況，做好學習新課的知識準備，并在自學中發現問題，解決問題，掌握知識，培養自學能力，以致學會學習。3．師生活動：學生在自學中遇到難以解決的問題反饋給教師，教師有針對性的、重點的講解。學生是帶著問題進行聽課，具有一定的目的性、針對性。其特征：學生是學習的主人，教師是學生的指導者。其原則：人人都能自學，人人都在自學；人人都能成功，人人都在發展。二、“學案導學”的理論依據1．面向二十一世紀的教育有兩個特征：即注重人的主體性發展和塑造現代人的基本素質。為適應二十一世紀人的基本素質的要求，國際二十一世紀教育委員會指出教育應圍繞四種基本學習能力來設計和組織，即學會認知，學會生存，學會合作，學會創造。2．我們現在的學校教育要適應社會發展，培養二十一世紀所需要的人才。學生從學校獲得的知識已不足以終身受用，即提倡人的終身教育。應讓學生在有限的學校教育中“學會學習”，形成獨立獲取知識、分析問題、解決問題的能力和習慣，變被動學習為主動學習。3．依據嘗試教學理論，“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”，學生在嘗試中獲得成功，有利于學生自學，保持學習動機，并能促進學生的創造欲望。4．從和諧教學、誘思探究教學到洋思之路，其基本功能和任務就是培育人。人處在教學系統的核心地位上。“教是為了學”，“教是為了不教”，這是一切施教策略的第一要務和核心。首先考慮學生怎樣學，不是以教為中心去設計教學過程，而是以學生為主體去組織教學。教師不過引路人，巧妙不過自用心。“學案導學”正是體現了以上幾點，使學生積極主動地去動手做，動腦思，動口議，實現學生的主體地位。近幾年，我校的高考成績一年一個新臺階，今年又取得全市第一。實踐證明，“學案導學”在落實素質教育，大面積提高教學質量方面確實有成效。三、“學案導學”學案的編寫1．學案的編寫編寫學案是前提，是基礎。為此，必須在編寫學案上下大力氣，在編寫學案時，我們分三步走：第一，充分發揮個體潛能，不遺余力地查找資料，閱讀教參，虛心向老教師請教，搏采眾家之長，集于一身，然后根據學案的編寫模式，完成初定稿。第二，加強集體備課，教師通研教材，討論應該設計哪些典型例題，如何訓練學生的思維能力，如何指導學生完成知識體系。并研究分析，哪些內容學生可以通過討論就能掌握，哪些內容學生無法自主學習，必須要在課堂上點撥，并預測學生自學不能掌握的內容，學生可能學到什么程度，確定教師要講些什么。第三，確定學案，然后再根據本班學生的情況，適當地增加或減少部分內容，做到求同存異，針對性強。為了貫徹“先學后教”的教學方針，在學案的編寫上，既要符合學生的年齡特征，又要遵循學生的認知規律。學案基本上由兩大部分組成：即基礎塊和能力塊。針對學生的實際情況，對基礎塊的編寫，首先是要降低層次，減小梯度，做到能指導學生看書，培養學生自學能力。我們注意了以下幾點：A．知識的銜接：由于初中教材的改革，高中教學中，要補充許多知識，搞好初高中知識的銜接。B.能力的銜接：能力要求符合學生的認知規律和年齡特征。必要時設置問題臺階，降低難度，按照循序漸進的教學原則。C.方法的銜接：根除一些陳舊落后的學習方法，并在學案上體現學法指導，指導學生怎樣學習。對能力塊的編寫，仍突出學生自學，但側重培養學生的自學能力和思維能力。為此，我們分挖掘教材中的知識點和能力價值，設置有一定層次和梯度的問題，培養學生分析和解決問題的能力。在能力塊中，重視了實驗能力的培養。設置臺階，變復雜問題簡單化。對復雜問題和難度較大的問題，想方設法把其簡單化。設置小臺階，變難為易，變復雜為簡單。學案一般在上課前一天或兩天發至學生手中，由學生根據學案并結合課本預習，課代表把預習情況匯總后反饋給任課老師，任課教師做到胸有成竹，在課堂上有地放矢的進行教學，切實做到了“先學后教，問題教學”。2．學案的結構（框架）學習目標：對本學案的知識點按照掌握的程度進行分類（A知道B理解C掌握），并體現三維目標。學習方法：對本學案的重要方法進行突出。實驗準備：對本學案所涉及的學生實驗、演示實驗等提出明確的要求。自學思考題：對學生在自學過程中可能用到的舊知識進行回顧，對將要學到的知識點進行突出、提示。典型例題：對本學案中的重點、難點進行點撥、示范。對個別的題目進行“小題大做”，即通過一題多解，一題多變，培養學生的發散思維，開發學生的智力。當堂訓練題：對本學案中的知識進行強化、反饋。課后練習題：對本學案中的知識進行繼續鞏固和強化，對學生中反應出來的問題進行矯正和補救。3．學案編寫的分工為能趕在進度的前面并能夠使學案的編寫更加精細，我們組按照實際情況進行了分工，即先每人一章內容，這樣以便有充足的時間去編寫。在集體備課時間時，再進行及時討論、改進，以求更加完善。4．集體討論在每周的集體備課時間內，集體對將要用到的學案進行討論、整理，并對下一章的學案設計方案提出要求和意見。5集體與個人的關系我們組是一個團結合作、積極向上的整體，采用“一幫一”的方式，以老帶新，培養青年教師快速成長。每人都有學案編寫的內容，我們都是在自己編寫之后通過集體備課，對學案進行改進并完善。這對每位教師都是一個提高的機會，這樣可使青年教師快速成長起來。四、“學案導學”學案的使用1．實施條件：教師：應吃透教材，明確學習目標，準確把握教學大綱和高考說明以及有關信息；對教學內容有精心的策劃和估計；有較強的應變能力，能恰當調控教學，并對學生有充分的了解等。學生：有一定的自學能力，學會學習。有強烈的上進心和要發展的欲望。有合作精神。2．實施程序：精心編寫好的學案，更要用好，在學案的使用上，我們著重從以下幾方面入手：A．發放學案課前自學學案的發放一般在授課前一至兩天，好讓學生對照學案進行自學，從而培養學生的自學能力。針對學生實際情況，對學案的基礎塊放手給學生。讓學生結合課本知識，自己動手去完成學案，要強調學生的自學，培養學生的自學習慣、探索精神和自學能力。這樣就切實做到了“先學后教，問題教學”。這種堅持不懈的訓練，久而久之，使學生由“學會”到“會學”，能自己解決實際問題，久而久之，鍛煉了學生的創造能力，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。B．巡回指導因材施教課堂上也要強調學生的自學，大膽地放手讓學生自學，對能力塊的內容，也可以讓學生自己動手做，動腦思，利用已經掌握的知識，親自去探討問題，去嘗試完成能力題。這樣，既培養了學生“試一試”的精神（跳一跳，摘桃子），又訓練了學生的自學能力。長此以往，學生會逐步形成了一種敢于探索，大膽創新的精神，這是極其可貴的。在學生自學的同時，教師要巡回指導，對基礎好的同學進行適時點撥，不要只是簡單的告訴答案，對基礎差的同學要進行耐心輔導，讓其真正聽懂聽會。對普遍存在的問題進行匯總，及時教師做好第二次備課。對于學生通過自學反饋回來的問題，一定要及時解決，爭取當堂完成，這樣，使學生能及時糾正錯誤觀點，形成正確的觀點。C．自學討論交流評議在學生自學過程中，針對學生普遍存在疑問的問題，教師不要急于講解，而要通過小組討論解決。讓學生分組相互討論，然后學生之間相互學習，有些學生不能單獨解決的問題，通過小組討論，學生也能完全領悟。D．精講點撥解難釋疑對難度較大，學生經過討論也無法解決的問題，教師先不要直接向學生釋疑、告訴學生答案。可以讓個別學生發表自己的見解，如果學生不能解決，可以及時的引導，實在難以解決。此時教師要對該疑難問題重新設置臺階，再降低一下難度，引導點撥學生思考，誘導學生積極探索，從而讓學生能領悟、掌握。E．當堂訓練優化補償學生難以解決的問題，有時通過激烈的討論會理解了，但是卻不能掌握或是靈活的運用，因此要當堂進行訓練，可以利用達標測試檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。對測試中出現的普遍問題進行優化補償，讓學生加以鞏固。讓學習小組相互討論，發表各自的意見，從而能真正掌握問題，做到“堂堂清，天天清”，不留疑難題目到下一節課。教師也要及時調控，補償訓練，從而讓學生真正領悟，對學習的知識能掌握，提高了課堂的效率，也培養了學生的學習能力。F．鞏固總結反思領悟學生根據自學、討論、解答問題情況，進行總結；對遇到的開始時難以自己解答的、在教師的點撥后能明白的問題，為了鞏固，可以重新審視，反思其過程，并進一步完善歸納，對過程中出現的錯題進行分類，建立錯題檔案。3．實施關鍵