中小學教師教研活動現狀問題及改善建議10000字【論文】

中小學教師教研活動現狀問題及改善建議一、中小學教師開展教研活動的意義 2 2 2 3 3(二)調查工具 3(三)中小學教師教研活動內容的調查 4 4三、中小學教師教研活動中存在的主要問題及 6 6 8(三)中小學教師教研活動自身方面存在的問題 9 (一)樹立中小學教師教研活動的主體意識，增強教研觀念 (三)加強教研專業指導引領，形成教研長效發展機制 參考文獻 摘要：教研活動是一種提升中小學教師專業素養和專業能力的重要方式和有效途徑。為改善中小學教研活動的效果，提高中小學教師的教研能力，從根本上提高中小學的教學質量，本研究以周口市川匯區部分中小學校為研究范圍，綜合運用文獻法、訪談法、調查法對中小學教師的教研活動現狀進行了深入調查分析，從教師自身層面、教研組織者層面、教研活動層面深入研究分析了中小學教研活動所存在的問題及其影響因素，并在此基礎上，提出了改進中小學教師教研活動效果的建議：增強中小學教師的教研活動的意識與能力、創新中小學教師教研活動的方式、加強中小學教師的教研專業引領等。教學是各類學校的中心任務，開展教研活動是廣大教師明晰教育問題、探求教育教學規律的重要途徑，是推動教學改革和課程改革的重要抓手，也是中小質量的要求呢?中小學教師的教研活動如何影響教師的專業發展?中小學教師文昌中學等10所學校的500名中小學教師進行問卷調查。共發放問(二)調查工具49.5%)、同事間的交流(占46.6%)、課后自我反思(占40.2%)、瀏覽網絡教育資源(占34.2%),遠遠超過其它教研活動的頻率。徒式指導教研活動(占27.4%)、集體備課活動(占24.9%)、講課評比活動(占網絡教育資源(占50.9%)、自行閱讀專業刊物(占49.1%)、自我教學反思(占是研課(占39.4%)、專家報告講座(占37.1%)、教師集體備課(占35.5%)。作(占46.4%)、認為中小學教師的教研活動組織過于隨意(占18.6%)、認為中動組織者或主講人對教研活動的設計能力(占65.3%),其次是中小學教研活動主講人或組織者自身的研究能力(占52.4%);再次是中小學教研活動主講人或的創新能力(占44.6%);影響最小的是中小學教研活動主講人或組織者的教研過程的調控能力(占36.9)。不清晰、教研管理混亂(占46%)、領導不重視教研(30.6%)等。三、中小學教師教研活動中存在的主要問題及影響因素(1)中小學教師參與教研活動難以做到知行合一，未能做到深度參與教研(2)教研活動的指令性氛圍濃厚，未能真正做到按需開展教研。調查和訪2.中小學教師自身因素對教研活動效果的影響(1)教育經歷的不同和學歷水平的高低的影響。出現上述問題的原因，主要和參與教研活動的中小學教師的自身素質高低和對教師專業發展的追求程度(2)教研活動只“觀”不“研”的現象普遍存在。調查發現，教研員或教(1)與教研員或教研組長自身的素質和教育經歷有關。受我國客觀環境的(2)教研員或教研組長教研活動的組織能力和創造能力不強。在實際的教(三)中小學教師教研活動自身方面存在的問題及影響因素(一)樹立中小學教師教研活動的主體意識，增強教研觀念(二)創新中小學教研活動方式，滿足教師的不同需求再次選派教師代表上課—反復提煉”新型教研活動參考文獻1.中共中央國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見革與發展規劃綱要(2010-2020)[R