【新教材】統編版（2024）八年級上冊語文第五單元整體教學設計（表格式）

第第頁【新教材】統編版（2024）八年級上冊語文第五單元整體教學設計（表格式）年級、冊數八年級上冊單元第五單元單元人文主題文明印記主備人教材分析（包含語文要素）本單元是說明文單元，人文主題為“文明印記”。本單元閱讀部分包括《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》和《夢回繁華》四篇課文，單元寫作任務為《說明事物要抓住特征》，與本單元閱讀任務相互關聯。選編的四篇課文均為事物說明文，《中國石拱橋》一文以科學而生動的筆觸，系統介紹了中國石拱橋的歷史、特征與成就。葉圣陶的《蘇州園林》以“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”為核心，概括了蘇州園林的整體特征。《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》以瞻仰記的形式，詳細介紹了新中國興建的第一座大型紀念性建筑——人民英雄紀念碑的建筑特征與歷史意義。《夢回繁華》以《清明上河圖》為對象，深入剖析這幅北宋風俗畫的內容、藝術價值及歷史意義。這些事物說明文主要通過巧妙的組織結構、綜合運用說明順序、合理使用說明方法、準確生動地使用字詞等，突出說明對象的特征，字里行間閃爍著智慧的光芒，教學時應引導學生體會作者傳遞的文明印記之美，思考如何成為古老文明的傳承者。本單元語文能力教學點主要是掌握說明文的特點，學習如何將一個事物介紹清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，以確定說明的重點。然后要學習和掌握各種說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。另外，通過課文的學習揣摩，還要了解說明文語言的特點——無論是說明現象、引用數據還是闡釋道理，都要講究準確、嚴密。在此基礎上，教師要加強對學生思維能力的訓練，提升思維的條理性和嚴密性。單元“寫作”活動的主題是“說明事物要抓住特征”，旨在引導學生懂得說明事物抓住事物特征的重要性，能夠根據事物的特征寫說明文。單元目標1.比讀四篇課文，分析科學性事物說明文和文藝性事物說明文在語言表達上的異同點。2.歸納、概括作者運用合理說明順序安排文章結構、使用恰當方法組織材料和說明語言的方式。3.探究不同類型事物說明文的共性與個性特征及閱讀策略，完成一篇說明性文章。4.進行方法歸納和遷移，查找閱讀相關資料豐富閱讀策略，讀懂不同類型的事物說明文，提升演繹思維和創造思維的能力。5.在學習中感受前人創造的智慧以及大自然的奧秘，體會作者傳遞的文明印記之美，思考如何成為古老文明的傳承者。單元教學整體規劃（課時安排）課題課時數達成目標《中國石拱橋》21.把握說明文的文體特征，了解常見的說明方法，學會抓住特征來說明事物。

2.體會說明文語言的準確、周密，增強思維的條理性與嚴密性。3.感受說明文求真求實的理性精神，激發對自然與社會的探索興趣。《蘇州園林》2《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》2112《夢回繁華》閱讀綜合實踐單元寫作專題學習活動身邊的文化遺產1教學過程二次備課第一課段：范文引路，開啟學習之旅核心任務通過精讀，自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。學習任務1.精讀茅以昇的《中國石拱橋》，明確說明對象及其特征。梳理課文的結構層次和寫作順序，體會作者使用恰當的說明方法、嚴謹準確的語言說明事物特征的巧妙，了解科學性事物說明文的特點和寫法，自主歸納閱讀科學性事物說明文的策略。結合拓展材料，進一步明晰說明文的文體特征，感受前人非凡的智慧與創造力。課時安排2課時完成任務明確《中國石拱橋》的說明對象，勾畫出表現其特征的關鍵句并整合信息，用思維結構圖梳理行文思路，理清結構層次與寫作順序。研讀課文第4、5自然段，簡要概括趙州橋的結構特點，畫出趙州橋簡筆圖，思考作者如何說明其特征，分點羅列探究結果并在小組、班級交流。從文中選擇至少三處體現說明文語言準確、周密、簡明特點的句子，進行具體分析。小貼士說明文：客觀說明事物特征、闡明事理的文體，目的是給讀者科學知識與認識事物的方法。按說明對象與目的可分為事物說明文和事理說明文；按語言特色可分為平實的科學性說明文和生動的文藝性說明文。說明對象：文章要說明的事物、解釋的現象或闡釋的道理。事物說明文的說明對象一般可從標題、開頭或結尾找到；事理說明文的說明對象需整體感知文章后歸納。說明順序：常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序（從現象到本質、從整體到局部、從主要到次要、從概括到具體、從特殊到一般、從原因到結果、從具體到抽象）。說明方法：常見的有舉例子、打比方、列數字、作比較、摹狀貌、引資料、分類別、列圖表、作詮釋。學習評價制作課文思維導圖。第二課段：同中有異，明察變化之道核心任務精讀《蘇州園林》，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。學習任務精讀葉圣陶《蘇州園林》，學習作者如何用平實而精致的語言說明蘇州園林特征。對比閱讀《中國石拱橋》，分析二者在突出事物特征時結構層次、寫作順序、說明方法、語言表達等方面的異同點，感受蘇州園林的圖畫美，了解兩類說明文的區別，自主歸納閱讀文藝性事物說明文的策略。課時安排2課時完成任務1.借助第一課段所學方法，明確《蘇州園林》的說明對象，自主概括其特征，分析文章從哪些方面及如何說明特征，用自己的方式梳理歸納并小組展示。從詞語、句式、修辭、描寫等角度，用知識卡片整理課文語言特色，感受文藝性事物說明文語言平實精確與精致典雅兼具的特點。對照《中國石拱橋》，比較兩篇課文介紹事物特征的方式，分析二者在章法結構、說明方法及語言表達上的異同點。小貼士文藝性說明文（科學小品）：運用形象化手法介紹事物、闡釋事理的說明文，具有較多文學色彩，但其目的是傳播科學知識。除具備科學性說明文資料可靠、數據準確等特點外，還具有短小精悍、文筆輕松活潑、有文采、可記敘可描寫的特點。平實而精致的說明語言：平實體現為用詞精準（如限制性詞語“大多”“極少”）、辨析概念性近義詞（“藝術”與“技術”“圖案畫”與“美術畫”）；精致體現為句式工整、詞語靈動、詞句帶文言味（如“胸中有丘壑”、四個“講究”）。學習評價理清課文結構，安排賞景角度的先后順序，并模仿示例給每一個賞景角度設計一段解說詞。第一課時核心任務：抓住事物主要特征理清文章的說明順序預習活動：根據已學習的事物說明文的相關知識，自主預習《中國石拱橋》《蘇州園林》，概括中國石拱橋和蘇州園林的主要特征，以及文章的說明順序。小組交流，分享概括主要特征的方法。任務一：小組發言人班級內發言，教師總結抓住事物主要特征的方法：抓關鍵句（開頭總起結尾總結）抓修飾詞（形容詞）任務二：探究文章采用的相關說明順序。1.完成《中國石拱橋》課后練習一，進一步明確中國石拱橋的特征。縱向觀察表格，發現時間順序，從一般到特殊，從古至今。2.思考《蘇州園林》第三至第九自然段各寫的是什么內容？判斷文章的說明順序，邏輯順序，從總到分，由主到次，從整體到局部。3.結合知識鏈接，思考作者為什么要按這種順序來進行說明？作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，中國鐵道科學研究院院長，中國科協名譽主席，土木工程學家，橋梁專家、教育家，中國科學院院士，美國工程院葉圣陶，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。出處選自《橋梁史話》。《大家小書：橋梁史話》收錄的都是關于橋梁方面的文章，作者娓娓道來，如數家珍，其文筆清新樸實，字里行間，我國古代橋梁悠久的歷史、卓越的成就、濃郁的民族特色，以及在世界橋梁史中的崇本文是葉老為一本蘇州園林圖片冊寫的序言。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉老寫一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，寫作這篇序文時又參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。序文寫好后交給了香港那家出版社，但圖片冊一直不見出版。《百科知識》編輯部知道葉老有這樣一篇文章，便要求讓他們先發表，于是，這篇序《中國石拱橋》按時間順序可以很好地體現石拱橋的光輝成就以及在當代的飛躍發展，更能體現突出其價值。《蘇州園林》按邏輯順序更符合葉老為影集做序言，突出圖畫美的寫作目的。教師總結：通過抓住時間及方位名詞、順序副詞，理清文章的說明順序。文章的寫作目的決定了說明對象特征的選擇，從而決定文章所采用的說明順序。核心任務：分析說明方法和說明語言任務一：完成《中國石拱橋》課后練習三，找到文中用到的說明方法，說說它們的作用。任務二：運用所學，自主梳理《蘇州園林》的說明方法及其作用，班級內分享。任務三：請對比以下句子，并說說加點詞的作用。原文刪改句全橋只有一個大拱，長達37.02米，在當時可算是世界上全橋只有一個大拱，長達37.02米，是世界上最長的石拱。永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年。橋長265米，由11個半圓形的石拱請找出以下加點詞的近義詞或相近概念的詞語，說說兩者能否替換。原句教師總結：說明文語言的準確、嚴謹，體現在限定詞語的使用很有分寸，還體現在近似概念的辨析精準恰當。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇“標本”可以換成“典范”么?大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。“簡樸”可以換成“粗陋”么?不僅是技術。“藝術”和”技術”可以調換順序么?第三課時核心任務：挖掘事物的價值內涵任務一：圈點勾畫兩篇文章中表現作者情感態度的語句，分析作者的情感。任務二：結合文章的寫作背景以及作者介紹，說說作者為什么會有這樣的情感。篇目《中國石拱橋》《蘇州園林》寫作背景蹤跡遍山徑樓廊汀岸。”簡介茅以升(1896-1989),任務三：觀看《超級工程2（中國橋）》片斷，圍繞橋梁的價值，思考：你從中國橋梁的發展中，感受到了什么？第三課段：學而時習，精進閱讀之法核心任務通過制作并分析《人民英雄永垂不朽》《夢回繁華》的思維結構圖，補充完善閱讀文藝性事物說明文的策略。學習任務給《人民英雄永垂不朽》和《夢回繁華》分別制作思維結構圖，把握說明對象的特征以及如何靈活使用多種說明順序突出特征。精讀兩篇課文，分析并批注其說明方法及語言表達上的異同點，體會周定舫的情感態度和毛寧的審美情趣。3.比較閱讀四篇課文，分析其在突出說明對象特征時語言表達的不同，找出《夢回繁華》中更為突出的文藝性筆調，把握典型文藝性事物說明文的語言特點。4.借助第二課段所學閱讀策略，概括閱讀《人民英雄永垂不朽》《夢回繁華》的策略，并結合其他典型文藝性事物說明文進行遷移，補充完善相關閱讀策略，為下一課段寫作任務做準備。課時安排2課時完成任務根據課后閱讀提示，結合前兩課段所學策略，自主閱讀兩篇課文，勾畫表現說明對象特征的語句并整合信息，用思維結構圖說明作者寫作思路，小組討論交流，理清說明順序。參照人民英雄紀念碑視頻（或圖片）和《清明上河圖》，將說明文字與直觀材料對照，思考作者用哪些說明方法將事物特征闡釋得既清楚明白又引人入勝，做好批注并小組展示。結合作家學術背景、寫作目的及說明對象的不同，分析兩篇課文在說明方法選擇和語言表達上的不同特點，梳理其獨特之處，感受作者的科學精神與審美情趣，小組探究后推選代表分享。比讀四篇課文，明確科學性事物說明文與文藝性事物說明文的表達差異：前者純用說明表達方式，語言樸實簡明、內容具體切實；后者以說明為主，輔以敘述、描寫、抒情等多種表達方式，常借助修辭，形象化介紹事物，有文學情趣。概括閱讀典型文藝性事物說明文的策略（至少三點），結合相關文本進行分析。學習評價選取喜歡的藝術作品，用準確嚴謹、生動形象的語言說明其特征，靈活運用說明順序和恰當的說明方法，寫一段400字左右的說明文段。活動設計自主梳理自讀《人民英雄永垂不朽》《夢回繁華》這兩篇文章，借助“閱讀提示”和課文旁批，梳理《人民英雄永垂不朽》《夢回繁華》的行文思路，并用思維導圖的形式展示出來。活動一：展示人民英雄紀念碑結構圖，結合課文講解設計理由和依據，總結紀念碑總體特點。1.學生展示并講解思路。2.學生根據課文內容進行點評。3.用一個詞來描述你對人民英雄紀念碑的印象，總結出人民英雄紀念碑“巍峨、雄偉、莊嚴”的整體特點。活動二：理清說明順序，發現說明對象的本質特點。1.根據課文內容，設計介紹紀念碑的特點的先后順序。2.對比課文中相應的部分，總結作者在介紹紀念碑時運用的說明順序。3.討論作者采用這種說明順序的原因。活動三：比較《夢回繁華》（第4段）《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》（第7段）中運用摹狀貌說明方法的兩段文字，發現異同之處。1.圖文展示比較，發現說明方法特點。2.兩段文字內容對比，找出兩篇課文在摹狀貌時不同的側重點，發現說明對象特點不同對寫作重點的影響。3.兩段語言風格對比，總結出運用摹狀貌時，會根據不同的受眾特點、說明對象特點及寫作目的，而選擇不同的語言風格。