濟南的冬天原文+教案

濟南的冬天：經典文本與深度教學路徑老舍先生的《濟南的冬天》，是中國現代散文寶庫中的一顆璀璨明珠。其文字質樸而不失靈動，情感真摯而飽含熱愛，將濟南冬天的獨特韻味描繪得淋漓盡致，堪稱寫景抒情散文的典范。本文將呈現《濟南的冬天》原文，并輔以一份精心設計的教案，旨在引導學生深入文本，感受語言魅力，體悟作者情懷，并習得寫景狀物的精妙技法。濟南的冬天原文對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！最妙的是下點兒小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。這就是冬天的濟南。---《濟南的冬天》精品教案一、教學目標1.知識與技能：*準確、流利、有感情地朗讀課文，感受散文的韻律美。*理解并積累文中重要的詞語，如“響晴”、“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“空靈”等，體會其在語境中的含義。*學習作者抓住景物特征進行描寫的方法，品味文章生動形象的語言，特別是比喻、擬人等修辭手法的運用。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導學生主動感知文本內容，理解作者情感。*運用圈點勾畫、品讀賞析等方法，培養學生的語感和對語言文字的鑒賞能力。*引導學生聯系生活實際，學習觀察和描寫景物。3.情感態度與價值觀：*感受濟南冬天的溫晴、安適、美麗，體會作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。*培養學生熱愛祖國河山、熱愛生活的積極情感。二、教學重難點*教學重點：*領會作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。*品味文章準確生動、富有表現力的語言，學習比喻、擬人的修辭手法及其表達效果。*教學難點：*理解作者如何抓住濟南冬天“溫晴”的主要特征，并通過具體景物描寫加以表現。*體會作者在景物描寫中融入的情感，理解“情景交融”的寫作手法。三、教學方法*誦讀法：通過多種形式的朗讀，引導學生入情入境。*情境教學法：利用圖片、音頻等輔助手段，創設教學情境。*討論法與點撥法相結合：鼓勵學生積極思考，教師適時引導、點撥。*文本細讀法：引導學生深入文本，品味語言細節。四、教學準備*教師：制作PPT課件（包含老舍簡介、濟南冬天相關圖片、重點詞句、問題設計等），準備課文朗讀音頻。*學生：預習課文，圈點勾畫生字詞和自己喜歡的句子，初步感知課文內容。五、教學課時一課時(可根據學生實際情況調整為兩課時，增加拓展閱讀或寫作練習)六、教學過程（一）導入新課，激發興趣(約5分鐘)*教師活動：*（播放冬季風光圖片，可對比北方其他城市的冬天與南方冬天的景象）提問：同學們，看到這些圖片，你們想到了冬天的哪些特點？（引導學生說出“寒冷”、“下雪”、“蕭瑟”、“溫暖”等不同感受）*過渡：冬天，在很多人的印象中是寒冷而蕭瑟的。然而，我國有一座城市的冬天卻與眾不同，它以“溫晴”著稱，被譽為“寶地”。今天，就讓我們跟隨著名作家老舍先生的腳步，一起去感受這座城市——濟南的冬天。（板書課題及作者：濟南的冬天老舍）*簡要介紹作者老舍及其創作風格（突出其語言“京味兒”、質樸生動的特點）。（二）初讀感知，梳理文脈(約10分鐘)*教師活動：*播放課文朗讀音頻，要求學生認真聆聽，注意字音、語速、停頓和情感。*學生自由朗讀課文，圈點勾畫生字詞和不理解的句子，初步感知濟南冬天的特點。*提問：讀完課文，濟南的冬天給你留下了最深刻的印象是什么？（引導學生找出中心句：“濟南真得算個寶地”或“濟南的冬天是溫晴的”）*學生活動：*聽讀，跟讀，自由朗讀。*思考并回答問題，初步把握濟南冬天“溫晴”的總體特征。*教師板書：寶地溫晴（三）細讀品味，探究妙處(約20分鐘)*教師活動：*過渡：濟南的冬天為什么是“寶地”？它的“溫晴”具體體現在哪些景物上呢？請同學們細讀課文，找出文中描寫了濟南冬天的哪些景物？*學生找出后，教師引導梳理：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、澄清的河水。*重點研讀賞析：1.陽光朗照下的山：*提問：作者用了什么修辭手法來描寫小山？（“好像是把濟南放在一個小搖籃里”——比喻；“它們全安靜不動地低聲地說”——擬人）*體會“搖籃”、“安靜不動地低聲地說”的妙處，感受小山的溫柔、體貼和濟南的安適。*濟南的人們對此有何感受？（“面上含笑”、“有了著落，有了依靠”）這體現了人們對冬天的喜愛。2.薄雪覆蓋下的山：*（出示相關圖片）提問：這段文字是按什么順序描寫雪后山景的？（山上、山尖、山坡、山腰）*品味精彩語句：*“山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！保ū扔?，形象寫出矮松的秀美）*“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”（“鑲”字用得好，寫出了動態美和色彩美）*“給山們穿上一件帶水紋的花衣”、“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。”（擬人，賦予薄雪以生命和情感，生動傳神）*討論：為什么說“濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”？（“秀氣”一詞寫出了小山的嬌美、玲瓏，流露出作者的憐愛之情，也反襯出濟南冬天的溫和。）3.城外的遠山與河水：*遠山：“小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這個“臥”字用得好在哪里？（擬人，形象寫出了雪的輕盈、村莊的寧靜，與“小水墨畫”的意境相契合。）*河水：*“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣”——突出“溫”。*“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”——寫出水藻的生機勃勃。*“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”——擬人，賦予水以情感，寫出水的多情和春意。*“整個的是塊空靈的藍水晶”——比喻，寫出了濟南冬天水天一色的清澈、透亮之美。*學生活動：*圈點勾畫文中描寫景物的句子，小組討論交流自己喜歡的詞句及其原因。*積極發言，品讀賞析，感受語言的魅力。*教師板書：（根據學生回答提煉關鍵詞）*山：陽光朗照（搖籃、含笑）、薄雪覆蓋（秀氣、害羞）、城外遠山（水墨畫）*水：不結冰、綠、空靈（藍水晶）（四）精讀悟情，把握主旨(約5分鐘)*教師活動：*提問：作者在描寫這些景物時，字里行間流露出怎樣的情感？找出文中最能體現作者情感的句子。*學生找出并朗讀：“濟南真得算個寶地?！?、“這就是冬天的濟南?！保ǚ磸推纷x，體會作者的贊嘆之情）*總結：作者通過對濟南冬天山、水等景物的細致描繪，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，字里行間洋溢著對濟南冬天的無限喜愛和贊美之情。這種將情感融入景物描寫之中的寫法，就是“情景交融”。*教師板書：喜愛贊美情景交融（五）拓展延伸，學以致用(約3分鐘)*教師活動：*提問：老舍先生用他的生花妙筆為我們展現了濟南冬天的獨特魅力。同學們，我們的家鄉冬天有什么特點呢？你能借鑒老舍先生的寫法，用幾句話描述一下嗎？*引導學生抓住本地冬天的一兩個主要特征，運用一兩種修辭手法進行口頭描述。*學生活動：*自由發言，嘗試口頭描寫。（六）課堂小結，回顧升華(約1分鐘)*教師活動：*總結：今天，我們一同走進了老舍先生筆下的《濟南的冬天》，感受到了它的溫晴、安適與美麗，更體會到了作者那份濃濃的愛鄉之情。希望同學們也能像老舍先生一樣，擁有一雙發現美的眼睛，用心去感受生活中的美好，并能用生動的語言去描繪它。（七）布置作業(約1分鐘)1.必做題：*背誦自己喜歡的段落或句子。*摘抄文中優美的詞句，并嘗試運用其中的3-5個詞語寫一段話，描寫一種景物。2.選做題（拓展）：*課外閱讀老舍先生的其他寫景散文，如《濟南的秋天》，體會其語言風格。*以“家鄉的冬天”為題，寫一篇300字左右的短文，要求抓住景物特征，運用至少兩種修辭手法。七、板書設計濟南的冬天（老舍）寶地—————溫晴(總特征)景物特點/關鍵詞情感:-----------:------------------------------:---------**山**陽光朗照：搖籃、含笑、依靠**喜**薄雪覆蓋：青黑、銀邊、花衣、害羞、秀氣**愛**城外遠山：小村莊、臥雪、水墨畫**贊****水**不結冰、綠萍、水藻、垂柳、藍水晶**美****情景交融**八、教學反思(課后填寫)*本課教學目標的達成情況如