2026秋小學新版滬科技版（五四制）科學一年級上冊教學設計（附目錄）適用于新課標

2026秋小學新版滬科技版(五四制)科學一年級上冊教學設計一年級上冊滬科技版(五四制)1.人有哪些感官2.感官怎樣發揮作用1.物體有哪些特征2.怎樣比較長短和輕重3.怎樣給物體分類1.你認識哪些動植物2.怎樣觀察動植物3.動植物與我們的生活有什么關系第四單元天氣知多少1.天氣現象有哪些2.天氣變化會帶來哪些影響1.秋天里會發生什么2.冬天里會發生什么1.明確任務并設計方案2.制作并展示第一單元感知世界本課是2026秋滬科技版(五四制)科學一年級上冊第一單元《感知世界》感官?它們都能幫我們做什么?”教材從學生日常的生活體驗切入，沒有復雜的與生活聯系的重要作用。本課安排1課時，總時長40分鐘。1.科學觀念：學生能準確說出人體的五種感官分別是眼、耳、鼻、舌、皮2.科學思維：能在教師引導下，對不同感官獲取的信息進行簡單分類，初3.探究實踐：通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、看一看五個探究小三、教學重難點1.直觀演示法：準備常見的生活化探究材料，通過現場演示引導學生觀察4.談話法：通過層層遞進的提問，引導學生梳理總結，落實概念認知。五、教學準備毛絨玩具；無色透明一次性杯子每組1個，分別裝入白醋、糖水、鹽水；噴瓶分別裝入花露水、風油精；提前準備好的音效文件(鳥叫、汽車鳴笛、鼓點);眼罩每組1個。六、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)1.教師站在講臺前，拿起講臺上的一個紅蘋果，展示給全班學生，話術如你怎么知道這是一個蘋果呀?”點1名舉手的學生起來回答。2.認識五種感官(10分鐘)摸摸自己的身體，想一想，剛才我們提到了哪些能幫我們感受世界的部位呀?請小朋友們按順序說一說。”2.點學生依次回答，學生每說一個，教師就帶領全班一起指認這個部位：指鼻子；說到舌頭，張開嘴巴指舌頭；說到手(皮膚),就摸摸自己的手背和胳膚是我們的一個感官哦。”什么呢?我們一起來玩幾個小游戲,一個一個來試試好不好?”全班齊答后進入1.游戲一:猜猜它是誰(用皮膚感知),操作步驟如下:第一,教師給每個小組發放一個不透明黑色布袋,每個袋子里放了不同的物品,要求:每個小朋友按順序蒙住眼罩,只能用手去摸袋子里的東西,不能看,摸完說一說你摸到了什么,它是軟的還是硬的,是光滑的還是粗糙的,最后猜一第二,教師話術:“現在請每組的小組長來領布袋和眼罩,領完之后小組四個小朋友輪流來摸,每個人摸完之后要把你的感覺告訴小組的小朋友,看看大家猜的對不對。現在開始活動。”第三,教師巡視各個小組,指導學生有序輪流,提示學生說一說“我摸到它圓圓的,軟軟的”“我摸到它方方的,硬硬的”,活動時間5分鐘,結束后拍手組織學生安靜,點2個小組說一說你們摸到了什么,用什么感受到的。總結:我們的皮膚(手上的皮膚)能幫我們感受物體的軟硬、光滑粗糙、形狀大小,這就是2.游戲二:聽聽這是什么聲音(用耳朵感知),操作步驟如下:第一,教師關閉教室燈光,話術:“現在請小朋友們閉上眼睛,老師放幾個聲音,大家聽聽看,這是什么發出的聲音?”依次播放鳥叫、汽車鳴笛、敲鼓的音效,每播放一個,停頓30秒讓學生舉手回答。第二,全部放完之后提問:“我們剛才是用哪個感官聽到這些聲音的呀?”全班齊答“耳朵”,教師總結:對啦,我們的耳朵能幫我們聽到聲音,不同的聲音告訴我們不同的信息,這就是耳朵的作用。這個游戲用時3分鐘。3.游戲三:聞一聞這是什么(用鼻子感知),操作步驟如下:第一,教師給每個小組發放兩個小噴瓶,一個裝花露水,一個裝風油精,話術:“現在請每個小組的小朋友,對著空氣輕輕按一下噴瓶,然后聞一聞,說一說你聞到的味道是什么樣的,這兩種味道一樣嗎?”第二,提示學生:“聞的時候不要把鼻子湊到噴瓶口哦,要用手輕輕扇一下,再聞味道,這樣才安全。”學生分組體驗,用時3分鐘,結束后提問:“你是用什么聞到味道的?兩種味道一樣嗎?”點學生回答后總結:我們的鼻子能幫我們辨別不同的氣味,這就是鼻子的作用。4.游戲四:嘗一嘗這是什么水(用舌頭感知),操作步驟如下:第一,教師給每個小組發放三個裝了無色液體的小杯子,分別裝了糖水、鹽水、白醋,話術:“現在請小朋友們用干凈的牙簽蘸一點點液體,嘗一嘗,說一說你嘗到的是什么味道,三個杯子的味道一樣嗎?記住哦,只能蘸一點點,不能喝一大口。”第二,學生分組體驗,用時3分鐘,結束后提問:“我們用哪個器官嘗到味道的呀?甜甜的是什么?咸咸的是什么?酸酸的是什么?”學生回答后總結:我們的舌頭能幫我們嘗出不同的味道,甜、酸、咸、苦都是舌頭告訴我們的,這就5.游戲五:找一找教室的紅色物品(用眼睛感知),操作步驟如下:第一,教師話術:“現在請小朋友們睜開眼睛,看一看我們的教室,10秒鐘之內找出教室里3個紅色的東西,找到了舉手告訴老師。”計時結束后點3名學第二,提問:“我們是用什么看到這些東西的顏色、形狀的呀?”學生回答后總結:我們的眼睛能幫我們看到物體的顏色、形狀、大小,能幫我們看清周圍的世界,這就是眼睛的作用。這個游戲用時4分鐘。說一說,五個感官分別都做了什么呀?”點學生依次回答,教師整理:眼睛看形狀顏色,耳朵聽聲音,鼻子聞氣味,舌頭嘗味道,皮膚摸軟硬冷熱。么呀?”學生回答后總結:對啦,每一種感官都有自己不同的本領,它們一起幫忙,我們才能全面地認識一個東西。都能做什么,說完之后請爸爸媽媽簽字確認。1.能力較弱的學生:和爸爸的水果,說一說你摸出了哪幾種水果,分別是什么感覺。2.能力較強的學生:找一樣家里的水果,分別用五種感官去觀察,說一說你從每個感官得到了什么信息,把你的發現畫在科學本上。舌頭、皮膚這五個感官,它們每天都幫我們認識這個精彩的世界,所以我們一定要好好保護它們,下節課我們就一起來學習,應該怎么保護我們的感官。作用眼睛耳朵聽聲音鼻子聞氣味舌頭嘗味道皮膚摸軟硬、冷熱本課是滬科技版(五四制)小學科學一年級上冊第一單元《感知世界》的第了人體的五種感覺器官分別是眼、耳、鼻、舌、皮膚,本課在此基礎上進一究不同感官的功能,以及多個感官配合感知信息的作用,幫助學生建立“感覺器1.觀察你的文具，你分別用了哪些感官?2.蒙上眼睛，你能分辨出蘋果和檸檬嗎?說說你用了哪些方法。3.把糖果放在嘴里，捏住鼻子，你嘗到味道了嗎?再松開鼻子，又有什么1.科學觀念：學生能準確說出五種感覺器官各自的作用，知道不同感官負3.科學態度：對探究感官的活動保持好奇心和參與興趣，愿意和同桌分享4.科學技術與社會：知道生活中大多數時候需要多個感官配合才能準確認三、教學重難點1.教學重點：認識不同感官的功能，理解多個感官配合才能獲得更完整的2.教學難點：理解單個感官獲得的信息不完整，多個感官配合才能準確分2.談話互動法：通過階梯式提問引導學生思考，一步步推進教學進程，符3.分組合作法：以2人為一個小組開展實驗，培養學生初步的合作交流能蘋果塊、檸檬塊各一份，硬糖2塊，干凈的不透光布袋1個，一次性紙巾若干，五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入復習回顧(5分鐘)家還記得它們叫什么名字嗎?請大家一起說出來。”耳、鼻、舌、皮膚這五個好朋友。那大家想一想，我們平時用眼睛做什么呀?用耳朵又做什么呢?誰愿意舉手來說一說?”以摸冷熱軟硬，說得都對。那這些感官到底是怎樣幫我們認識東西的呢?如果只用一個感官，我們能準確認識一個東西嗎?今天我們就一起來學習《感官怎樣發揮作用》。”(板書課題)(二)探究活動一：觀察文具，說說用到的感官(10分鐘)官。現在開始活動。”2.學生分組活動，教師巡回指導，指導過程中針對不同層次的學生進行差滑呀?摸的時候用的是哪個感官呢?”什么顏色的嗎?如果只只用眼睛看，不用手摸，能知道鉛筆滑不滑嗎?”引導學(三)探究活動二：蒙眼分辨蘋果和檸檬(12分鐘)“現在老師這里有一個布袋子，里面裝了兩塊不同的水果，一塊是蘋果，一塊是檸檬。如果老師把你的眼睛蒙上，你能分辨出哪塊是蘋果，哪塊是檸檬嗎?大家想一想，你會用什么方法分辨呢?”3.學生分組實驗，操作步驟為：(1)一個同學閉上眼睛，另一個同學把蘋果塊和檸檬塊放在他手心，請他摸，說出哪個是蘋果哪個是檸檬；(2)摸完之后，蒙上眼睛用鼻子聞，說一說能不能聞出來；(3)最后嘗一口，說一說能不能分清楚；(4)兩個人交換角色，重復一遍步驟。4.實驗結束后，教師組織全班交流，針對不同學生的實驗結果進行差異化清楚了?”5.教師總結：蘋果和檸檬的軟硬不一樣，味道不一樣，氣味也不一樣，只(四)探究活動三：捏住鼻子嘗糖果(8分鐘)覺?兩個人交換做，現在開始。”2.學生分組實驗，教師巡回檢查，提醒學生一定要捏緊鼻子再嘗，注意不嗎?你只能嘗到什么味道?松開鼻子之后呢?”點名請學生回答，總結學生的發4.教師小結：我們吃食物的時候，不光舌頭能嘗到味道，鼻子也能聞到氣(五)總結提升(5分鐘)1.基礎層作業(全體學生完成):晚上吃晚飯的時候，有意識地說一說，2.提高層作業(選做，適合學有余力的學生):找一個家里的水果，蒙住七、結語板塊作用眼不同感官收集不同信息多個感官配合認識更準確耳聽聲音鼻聞氣味舌嘗味道皮膚第二單元認識物體2.科學探究：能按照正確的方法用多種感官對常見物體進行觀察，嘗試用簡單的語言三、教學重難點五、教學過程(一)游戲導入：摸箱子猜物體(5分鐘)是硬的還是軟的?形狀是圓圓的還是長長的?猜一猜它是什么?”它是什么的呀?對啦，是用手摸。那我們還能用到什么方法認識物體呢?今天我們(二)新知探究：學習觀察方法(12分鐘)1.教師出示課本上的五種物體：橡皮、鉛筆、乒乓球、水杯、石塊，擺在講臺上，對種各樣的物體，比如橡皮、鉛筆、乒乓球、水杯、石塊。你能說一說這些物體都有什么特點嗎?’這些物體大家都認識對不對?那我們怎么才能說清楚它們的特點呢?物體的不同特征。'”(1)用眼睛看：教師提問：“我們用眼睛看，能看出物體的什么呢?哪位小朋友說一說?”明，玻璃水杯是透明的，石塊是不透明的。”我們能知道物體是硬還是軟，表面是光滑還是粗糙，摸一摸還能感覺到它是冷還是熱呢。”飄到鼻子里，這樣如果物體有奇怪的味道，也不會傷到我們。大家跟著老師一起做一做。”哪個輕呀?對啦，用手掂一掂，我們就能知道哪個物體更重，哪個更輕啦。”(三)分組觀察：合作發現特征(15分鐘)小石塊、塑料水杯各一個，每人一張觀察記錄單(帶圖畫提示，勾選對應特征)。3.教師巡視指導，遇到問題及時引導：比如小朋友直接湊上去聞的時候，提醒用正確的扇聞法；小朋友不會描述的時候，提示“你看看它是什么顏色呀?摸起來硬不硬呀?”(四)總結分享(5分鐘)每個小組請1個代表說一說小組觀察到的不同物體的特征，教師帶領學生梳理：我們用五種(本節課時剩余3分鐘，組織學生整理材料)1.必做：回家找3種身邊的物體(比如蘋果、積木、襪子),用今天學的觀察方法看2.選做：和爸爸媽媽玩“摸物體猜特征”的游戲，一個人摸物體說特征，另一個人猜物七、結語板塊摸：軟硬、光滑聞：氣味掂：輕重哪些物體比這個鉛筆長?哪些比這個鉛筆短?比一比，哪物體輕?”1.科學觀念：學生能夠知道物體有長短、輕重的屬性，了解比較長短和輕2.科學思維：能夠通過觀察、比較，區分不同物體的長短、輕重差異，初4.態度責任：對生活中物體的特征比較產生興趣，愿意和同學合作開展探三、教學重難點1.教學重點：掌握一端對齊比較長短的方法，學會用掂一掂、借助工具比1.直觀演示法：教師通過實物操作演示正確的比較方法，讓學生直觀看到3.問題引導法：通過層層遞進的問題引導學生思五、教學過程(40分鐘)(一)導入新課：情境提問，引發思考(5分鐘)1.教師拿出兩支長短差異明顯的鉛筆，放在講臺上。教師話術：“同學們，上課啦!今天老師帶來了兩支鉛筆，大家看一看，這兩支鉛筆哪支長哪支短呀?” (等待學生舉手發言，點1名學生回答)斷方法后，教師追問：“那如果我把這兩支鉛筆這樣放——(教師將兩支鉛筆一端錯開擺放，一端放在講臺上，另一端伸出長度不同)現在還能一眼看出來嗎?那我們該用什么方法準確比較呢?今天我們就一起來學習：怎樣比較長短和輕(二)探究活動一：比較物體的長短(12分鐘)1.自主嘗試，發現問題(4分鐘)學都試一試，比一比你們桌上的兩根小棒哪根長哪根短，想一想你是怎么比一會請小組分享你們的方法。”2.交流方法，總結規則(5分鐘)提問：“同學們，這兩種方法比出來的結果不一樣，哪種方法才是對的呀?為什么?”3.拓展練習，分層應用(3分鐘)2.提升任務：學有余力的學生嘗試比較教室中門和窗戶的長短，說一說你(三)探究活動二：比較物體的輕重(15分鐘)1.初步猜想，用手掂一掂(5分鐘)1.教師拿出兩個體積差不多，輕重不同的物體：一個空塑料瓶，一個裝滿大家看一看，它們看起來差不多大，哪個重哪個輕呢?誰來猜一猜?”學生說出猜想后，教師追問：“我們用什么方法能知道猜的對不對呀?對啦，可以用手掂一掂。”體輕重差不多，掂不出來怎么辦呢?”2.工具輔助，準確比較(7分鐘)去，就說明那一邊的物體更重；如果兩邊平衡，就說明兩個物體一樣重。”一掂這兩塊橡皮，能掂出哪個重哪個輕嗎?(學生操作后反饋)對啦，大部分同學都掂不出來，那我們用簡易天平來比一比，把結果記錄在你的活動手冊上。”3.總結方法(3分鐘)(四)課堂小結(3分鐘)教師提問：“今天我們學習了什么呀?比較長短要注意什么?比較輕重有哪些方法?”請2-3名學生回答后，教師梳理：今天我們知道了物體有長短和輕重1.基礎層(全體學生完成):回家后，找3樣家里的物體，用今天學的方2.提升層(選做):找兩個輕重差不多的水果，用家里的蹺蹺板(或搭一個簡易杠桿)比一比它們的輕重，記錄結果，下節課和同學分享。七、結語板塊比長短一端對齊，看另一端比輕重掂一掂→工具量(更準確)本節課是2026秋滬科技版(五四制)科學一年級上冊第二單元《認識物體》在活動手冊上。”三、教學重難點2.小組合作法：4人一組開展分類活動，引導學生交流不同思路，碰撞不同五、教學過程(1課時，40分鐘)(一)情境導入：整理混亂的儲物柜(5分鐘)1.教師開場操作：教師提前將8種不同物體(積木、橡皮、鉛筆、乒乓球、玻璃球、空礦泉水瓶、作業本、蘋果)隨意堆放在講臺上的收納筐中，面向全班這些東西變得整整齊齊呀?”第一格1.請2-3名學生舉手發言，點名叫學生站起來說出自己的想法。如果 (板書課題)(二)探究活動一：觀察物體，描述特征(10分鐘)的8種物體，輕輕放在桌子中間，每個小朋友都按順序摸一摸、看一看，一分鐘物體按照什么標準來分類，聽懂要求的小朋友坐端正。”找分類標準的小組提問引導：“你們看看這些物體，哪些是圓的呀?能不能把圓們找到的分類標準是什么?”點2-3個小組發言，每一個小組說完之后，教師追(三)探究活動二：動手分類，分享結果(15分鐘)把它們分成兩類，把名字寫在對應的框里就可以了。”的分類結果展示給大家，說一說你是按照什么標準分的，分類的理由是什么。”(1)當學生展示按形狀分類(球形：乒乓球、玻璃球、蘋果；非球形：積木、橡皮、鉛筆、礦泉水瓶、作業本),教師提問全班：“小朋友們，他說的分類理由你們聽懂了嗎?有沒有誰和他分的不一樣呀?”(2)當學生展示按用途分類(學習用品：橡皮、鉛筆、作業本、積木；生活用品：乒乓球、玻璃球、礦泉水瓶；食物：蘋果),教師追問：“為什么你把積木分到學習用品里呀?哦，因為積木是我們玩玩具學習形狀的，你說的特別有道理。”同樣的8個物體，因為大家用的分類標準不一樣，分出來的結果也不一樣，對不對?只要你能說出分類的理由，你的分類就是正確的。”(四)課堂總結：生活中的分類(5分鐘)1.教師提問：“小朋友們想一想，我們生活里還有哪些地方用到了分類呀?”方法把書本和文具分開，好不好?”2.提升層(學有余力學生完成):找一找家里鞋柜里的鞋子，嘗試用兩種不七、結語板塊分類標準不同標準→不同結果形狀用途輕重能不能吃第三單元生機勃勃的大自然本課是滬科技版(五四制)科學一年級上冊第三單元《生機勃勃的大自然》1.科學觀念：學生能夠說出至少10種常見動物和植物的名稱，區分常見的3.探究實踐：能夠獨立觀察教室或校園里的動植物，主動參與小組交流，4.態度責任：對大自然中的動植物產生好奇心和探究興趣，初步形成愛護三、教學重難點1.教學重點：認識常見的動植物，能夠準確說出名稱，區分常見的動物和2.教學難點：能夠結合生活經驗簡單介紹動植物的特點，主動參與課堂交本課共安排1課時，總時長40分鐘，采用情境教學法、直觀展示法、小組五、教學過程(一)情境導入(5分鐘)1.教師提前打開多媒體課件，展示提前拍攝的校園花壇、操場角落的動植學習玩耍，那你們有沒有仔細看看校園里都長了什么、來了什么小客人呀?今天老師拍了幾張校園里的照片，大家一起來看看，這里面的東西你認識幾個?誰能舉手說一說你看到了什么?”3.等待學生舉手后，教師按照座位順序點3名學生起來回答，學生每說出校園的花壇里確實種了這個。”來學習《你認識哪些動植物》,說說你認識的好朋友。”說完板書課題，導入新(二)新課探究(22分鐘)1.說一說：你認識的動植物(8分鐘)識哪些動物或者植物呢?先想一想，一分鐘之后請同學起來分享。”(2)給學生1分鐘獨立思考時間，教師在教室里輕慢走動，提醒不敢發言它是動物還是植物呀?”點不同層次的學生依次發言，學困生說名稱，中等生補(4)待5-6名學生發言后，教師引導：“原來大家認識這么多動植物啊，老2.認一認：課本插圖里的動植物(7分鐘)老師。”(2)學生依次舉手發言，每找到一個，教師帶領全班一起重復名稱，確認這么多動植物，大自然是不是特別生機勃勃?不同的動植物長得不一樣，生活的地方也不一樣，但都是大自然里的生命。”3.分一分：給動植物分類(7分鐘)(1)教師提前準備好印有不同動植物圖案的卡片，每個小組一套，卡片內端正舉手告訴老師，哪個小組分得又快又對，老師會給小組加星星哦。”(3)學生分組活動，教師巡視各個小組，對分類有困難的小組進行指導：比如拿著老虎卡片問小組同學“老虎會不會自己動呀?它需要吃飯嗎?那它是動(三)鞏固拓展(8分鐘)個：耳朵長，尾巴短，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，是什么動物?”臉喜盈盈，天天對著太陽笑，結的果實數不清，是什么植物?”依次猜謎，一共進行5輪，涵蓋3種動物2種植物，調動全班參與積極性。里呀?誰能說一說?”引導學生說出動物植物生活在森林、草原、小河、大海等然送給我們的禮物。”(四)課堂小結(5分鐘)課我們一起去校園里找找，看看校園里還有哪些我們認識的動植物好不好?”1.基礎作業：回家之后給爸爸媽媽說一說今天你認識了哪些新的動植物，2.拓展作業：和爸爸媽媽一起去小區或者公園走一走，找一找你認識的動七、結語板塊動物植物麻雀、螞蟻、小狗、兔子本課是2026秋滬科技版(五四制)科學一年級上冊第三單元《生機勃勃的更多的發現?觀察的時候要注意什么?我們可以用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽。觀察的時候不能傷害動植物，還要注意自己的安全。”重價值。本設計安排1課時，共40分鐘。4.科學責任：知道觀察活動中要保護動植物，能自三、教學重難點2.分組探究法：將全班學生按照異質分組原則分為8組，每組4-5人，保證每組有動手能力強、表達能力強的學生各1名，帶領小組共同完成觀察活動。五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入：爭當小偵探(5分鐘)誰能猜一猜里面是什么?誰來試一試?”2.請1名學生走到講臺前，教師引導學生說一說自己猜的過程，話術：“你剛才用了什么辦法猜到是橡皮呀?哦，你用鼻子聞到了香味，還用手摸了摸形狀能發現更多有趣的特點呢?今天我們就一起來學習——怎樣觀察動植物。”(板書課題)(二)新知探究：學習觀察方法(10分鐘)的呀?誰來說一說?”請2-3名學生分享自己平時的做法，整理學生發言，引導學生發現“大家平時都是隨便看看，想到什么看什么,今天我們要學習不一樣的觀察方法。”還要注意自己的安全。'”3.講解不同感官的作用：“第一，我們用眼睛看，能看到什么呢?能看到動能直接把鼻子湊上去聞，要像老師這樣，用手把氣味扇過來聞(教師演示扇聞動作),這樣就算植物有刺激性氣味，也不會傷到我們的鼻子。用鼻子聞我們能知會沙沙響，我們用耳朵就能聽到這些不一樣的聲音。”和同學一起，不能亂跑。”(三)分組實踐：實地觀察體驗(15分鐘)1.分組安排：教師提前將材料分到8個小組的桌子上，每組放1盆綠蘿、1的同學，好不好?老師給大家10分鐘時間，觀察完之后每個小組要派一個代表跟全班分享哦。”子的邊緣試試，你摸一摸，滑滑的對不對?沒關系，慢慢試。”師教的聞的方法嗎?對啦，用手輕輕扇一扇，這樣就安全了，你再來試試。”帶著殼是什么顏色?用手摸一摸殼是光滑的還是坑坑洼洼的?再聞一聞有沒有淡淡的味道?搖一搖，聽聽里面有沒有聲音呀?”端正。哪個小組先來分享一下，你們觀察綠蘿都發現了什么?”請每個小組派代老師這里的牽牛花開了，我們一起按照順序說一說，你觀察到了什么?對，花朵是紫色的，像小喇叭，花瓣摸起來軟軟薄薄的，聞起來有淡淡的香味，對不對?”(四)總結梳理：鞏固觀察要求(7分鐘)那觀察的時候我們要注意什么呢?不能傷害動植物，還要注意自己的安全，說的真好。”以后我們去大自然里，就可以用今天學的方法觀察啦。”(五)檢查核對(3分鐘)七、結語板塊注意事項不傷害動植物注意自身安全本課是滬科技版(五四制)一年級上冊第三單元《生機勃勃的大自然》的第提供幫助，是我們人類的好朋友。”1.科學觀念：能說出3種以上動植物為人類生活提供的幫助，知道人類衣食三、教學重難點1.直觀演示法：準備生活中常見物品(棉T恤、小麥面粉包裝袋、蘋果、木質鉛筆)、動植物圖片，讓學生直觀觀察物品和動植物的聯系。2.小組討論法：按照座位就近分為4人小組，圍繞“我身邊哪些東西來自動五、教學過程(40分鐘)1.趣味導入，引出問題(5分鐘)站在講臺旁對著全體學生說話：小朋友們，上課啦!今天老師帶來了四樣我們生師將物品舉起來面向全班展示，依次確認四樣物品。如果學生認錯，比如把棉T服對不對?)從哪里來的呀?其實它們都和大自然里的動植物有關系，今天我們就一起來學習——動植物與我們的生活有什么關系。(板書課題)2.結合課本，初步感知(10分鐘)教師操作步驟：請小朋友們把課本翻到第32頁，找到我們今天要學習的課友。”做了什么呀?請第二排靠窗的小朋友說一說。教師繼續提問：那課文里說小麥幫我們做了什么呀?學生舉手回答后，教師接著提問：除了做衣服和食物，課文里說動植物還有什么用處呢?引導學生3.小組討論，分享發現(10分鐘)道生活里哪些東西是來自動物或者植物的，它們幫了我們什么忙?給大家5分鐘想想，我們用的書本紙張是從哪里來的呀?我們喝的牛奶是從哪里來的呀?引導學生打開思路。)4.互動游戲，鞏固認知(10分鐘)操作步驟：教師提前準備好打印好的卡片，一面是動植物圖片(比如綿羊、樹木、奶牛、菊花、水稻、啄木鳥),另一面是用途卡片(毛衣、紙張、牛奶、觀賞、糧食、吃蟲子保護樹木)。請6個小朋友上來，每人拿一張動植物卡片，再請6個小朋友上來拿對應的用途卡片，拿到動植物卡片的小朋友說一說“我是XX,我能幫人們做XX”,拿到用途的小朋友找到對應的動植物，站在一起，全班教師話術：小朋友們都找好了嗎?我們一起來看看，綿羊對應的是毛衣對不對?對的，綿羊身上的羊毛可以紡成毛線織毛衣，冬天穿起來暖暖的。那啄木鳥對應的是吃蟲子保護樹木，對不對呀?太對了，啄木鳥能幫大樹治病，讓大樹健游戲結束后，教師總結：小朋友們都找對啦，原來不管是我們吃的、穿的、5.總結升華，引導行動(5分鐘)怎么對待它們呢?請小朋友們舉手說一說。游玩的時候不搖晃小樹，這些都是我們能做到的小事，對不對?只要我們每個人1.基礎作業(全體學生完成):回家后和爸爸媽媽一起找一找，家里有哪52.提升作業(選做):畫一畫你最喜歡的一種動植物，寫上它能幫我們做什七、結語板塊衣食動植物是我們的好朋友→要愛護動植物第四單元天氣知多少本課是滬科技版(五四制)科學一年級上冊第四單元《天氣知多少》的第一常體驗層面，本課通過引導學生觀察、識別常見天氣現象，幫助學生建立“天氣是多樣且可觀察”的基本概念，為后續學習天氣測量、天氣與生活的關系奠定基“我們每天都會感受到不同的天氣，陰晴風雨，都是不同的天氣現象。說一說，你經歷過哪些天氣?找一找，圖中都有哪些天氣現象?”4.態度責任：對觀察天氣產生興趣，愿意主動關注每天的天氣變化，體會天三、教學重難點3.小組討論法：將學生按照座位分為4人小組，圍繞問題開展討論，培養交4.問答法：通過層層遞進的問題，引導學生逐步梳理知識，落實核心概念。五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入，引出課題(5分鐘)出門第一件事感覺到的是什么呀?有沒有覺得今天冷不冷，有沒有被風吹到，天上有沒有太陽呀?誰愿意來說一說你今天出門感受到的天氣是什么樣的?”清楚。”天要學習的內容——天氣現象，今天我們就一起來認識《天氣現象有哪些》。”(二)結合課本，認識常見天氣(15分鐘)風雨，都是不同的天氣現象。說一說，你經歷過哪些天氣?找一找，圖中都有哪些天氣現象?'”(1)講解晴天：“小朋友們看這張圖，天上能看到什么呀?對啦，是明晃晃想，晴天的時候，我們在室外玩會有什么感覺呀?對，陽光曬在身上暖暖的，還會有影子，這就是晴天的特點。”(2)講解雨天：“再來看這第二張圖，圖里的小朋友在做什么呀?哦，撐著雨具，不然衣服就會被淋濕，誰來說說你見過什么樣的雨天呀?”請1名學生發候能把樹上的葉子吹下來，甚至能把雨傘吹歪，對不對?”也看不到太陽，整個天空陰沉沉的，這就是陰天。大家記住了嗎?多云能看到部分藍天，陰天全是云看不到太陽，這就是它們的區別。”(三)互動探究，鞏固知識(15分鐘)最不喜歡什么天氣，為什么;第三，組長最后要記下你們小組一共說出了幾種不同的天氣，時間是5分鐘，現在開始。”2.教師巡視各個小組，提醒不愛說話的小朋友參與發言，5分鐘后組織停止們小組一共說出了幾種天氣，都有哪些呀?”3.請3個小組的組長發言，教師依次點評總結：“第一小組說出了晴天、雨容，說得非常全面。”天氣的特點，不能說出天氣的名字，下面的小朋友來猜，猜對了就換下一個。”5.先后請3名學生上臺描述，其他學生猜測，教師維持秩序，對猜對的學生(四)課堂小結(5分鐘)對我們的生活有什么影響。”日期七、結語板塊1.天氣現象有哪些晴天有太陽，藍天多多云有云，能看到藍天陰天全是云，看不到太陽雨天降雨水，帶雨具空氣流動，吹動物體本課是2026秋小學新版滬科技版(五四制)科學一年級上冊第四單元“天氣了解天氣變化的影響，根據天氣安排自己的生活。”三、教學重難點五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)(教師提前準備晴天、雨天、雪天的三張實景圖片，投影展示)教師：“小朋友們，上課啦!先看看老師投影上的三張圖片，誰能說一說分別是什么天氣呀?請第一排靠窗戶的這位小朋友你來說。”(學生回答后，教師接續提問)出去玩，結果突然下雨就取消行程了呀?(停頓等待學生舉手)哦，好多小朋友舉手了，請第三組穿藍衣服的小朋友你說一說，當時是什么情況呀?”(學生分享后，教師總結引入)是不是直接影響了我們的安排呀?今天我們就一起來學習：天氣變化會帶來哪些影響。(板書課題)”2.學習新知：天氣變化對我們生活的影響(15分鐘)教師：“現在請小朋友們翻開課本，翻到第四單元第2課，我們一起來讀一晾曬衣物。'”(帶領學生讀完對應課文內容后，開始互動提問)教師：“讀完啦，誰來說說，你在晴天的時候最喜歡做什么事情呀?請第四組最后一排那位小朋友你來說。”(學生回答后教師點評):“哦，你最喜歡晴天去操場踢足球，確實，晴天帶來過不方便的時候呀?想一想，夏天的大晴天，中午出門是什么感覺?”所以晴天除了好處，也會有不好的影響哦。接下來我們看雨天，課本里說下雨雨天你出門的時候都要做什么準備呀?”(點名提問靠窗第二排學生)門不方便，還有哪些好處呀?”草都干得蔫了，一場雨下來，它們就會變得生機勃勃，對不對?農民伯伯種的莊出行也會變慢。’有沒有小朋友堆過雪人呀?堆雪人開心嗎?(停頓，學生回應后)對，下雪天給我們帶來了很多快樂，這是雪天好的影響。那老師想問問，下雪天上學路上你要怎么走呀?”不好的影響對不對?接下來我們看看，天氣變化還會影響什么呢?”3.拓展延伸：天氣變化對動植物和心情的影響(10分鐘)(讀完后，教師拿出提前準備好的螞蟻搬家、燕子低飛的圖片投影展示)一直不下雨，發生干旱，會對植物有什么影響呀?”(點名提問學生，總結整理):“說得對，一直不下雨，土地就會干裂開，來的不好的影響。那有沒有小朋友說一說，你晴天的時候心情怎么樣，陰雨天呢?”4.合作分類活動(7分鐘)在開始。”(學生活動期間，教師巡視各組，指導有困難的小組，時間到后組織分享)哪些?不好的有哪些?”是哪種天氣，都既有好影響，也會有不好的影響。)5.課堂小結(3分鐘)利的影響，我們要了解這些影響，才能根據天氣安排我們的生活。”些好影響和不好影響，時長控制在5分鐘內。備出門需要帶的東西,說一說你為什么準備這些東西。七、結語板塊天氣就在我們身邊,它每天都在變化,也每天都在影響著我們的生活。希望小朋友們以后出門前都能看一看天氣預報,養成關注天氣的好習慣,用我們學到對動植物有利影響：晴天游玩、雨天澆田有利影響：雪滅害蟲、雨補水分不利影響：雨天路滑、晴天中暑不利影響：干旱枯死、暴雨淹苗第五單元從秋天到冬天化”這一核心問題,設置了三個觀察活動板塊,教材原文內容依次為:1.找一找:秋天到了,我們周圍發生了哪些變化?把你找到的變化和同學3.說一說:你還知道秋天里有哪些變化?秋天的天氣有什么特點?人們在本課安排1課時，總時長40分鐘。1.科學觀念：學生能夠說出秋天的典型變化，知道季節變化會影響動植物2.科學思維：學生能夠對比夏天和秋天的不同特征，用簡單的語言整理自3.探究實踐：學生能參與校園秋天景色的觀察活動，用圖畫或者語言記錄4.態度責任：學生能夠感受秋天景色的美，產生觀察季節變化的興趣，養三、教學重難點1.教學重點：通過觀察和交流，整理秋天的典型變化，知道秋天的基本特2.教學難點：引導學生用清晰、準確的語言描述自己的觀察發現，體會季1.觀察法：組織學生開展校園實地觀察，引導學生直觀感知秋天的變化，2.討論法：設置分層問題，引導學生分小組交流討論，在思維碰撞中梳理3.直觀演示法：利用秋天景色的實景圖片、短視頻，補充學生直接觀察的五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)學生坐端正，開口話術：“同學們，上課啦!今天老師給大家帶來一段好看的小視頻，請大家認真看一看，視頻里展示的是哪個季節呀?看完之后舉手告訴老師哦。”2播放短視頻，播放結束后，教師停頓30秒給學生思考時間，隨后點學生看出來這是秋天的呀?能給大家說一說你的依據嗎?”請2-3位學生分享自己的底會發生哪些變化呢?今天我們就一起來學習第五單元的第一課——《秋天里會2.活動探究：找一找秋天的變化(12分鐘)秋天任務卡’,大家找到變化之后，可以用簡單的畫或者拼音把你的發現記在任務卡上，一會兒我們回教室分享，好不好?”學生回應后，教師明確分組和活動2詳細分組與活動操作步驟：第一步，提前按照座位就近分成4人一組，每的發現整理到任務卡上，活動時間為8分鐘，聽到老師拍手信號就立刻集合回教學生只看地上,就提示“大家抬頭看看樹枝,和你夏天來的時候有什么不一樣呀?”;看到學生不知道怎么記錄,就提示“你可以把變黃的葉子畫在任務卡上,4時間到后,教師拍手集合,帶領學生返回教室,準備分享交流。3.交流分享:整理秋天的變化(15分鐘)說一說,秋天的大樹和夏天的大樹有什么不一樣?”然后請觀察大樹的小組先上臺分享。話術:“剛才第一組的同學觀察了校園里的大樹,哪個小組的小組長來給大家說一說,你們發現秋天的大樹和夏天有什么不一樣呀?”請小組長上臺展示任務卡,分享小組的發現。還有樹葉從樹上落下來了,你們還有其他不一樣的發現嗎?”學生補充后,教師梳理總結:“大家說得都對,夏天的時候大樹的葉子大多是綠色的,長得很茂密,到了秋天,很多樹的葉子會變黃或者變紅,還會慢慢落下來,這就是秋天大樹最這些樹叫常綠樹,落葉子的樹叫落葉樹,我們以后還會再學習。”3接著交流其他變化,教師出示教材第三個板塊原文:“說一說:你還知道秋天里有哪些變化?秋天的天氣有什么特點?人們在秋天里會做哪些事情?”然后引導學生分話題交流:第一個話題:除了大樹,動植物還有哪些變化?話術:“除了大樹變化,你還發現小動物或者其他植物有什么變化嗎?”學生發言后,教師補充演示圖片:比如菊花秋天開放,果園里蘋果、梨子都成熟了,松鼠會儲存糧食準備過冬,大雁會飛到南方去過冬,豐富學生的認知。4第二個話題:秋天的天氣有什么變化?話術:“大家想一想,現在我們剛入秋,和夏天比,天氣有什么不一樣呀?”學生發言后,教師梳理:“大家說得對,夏天天氣很熱,我們經常開空調、吃冰棍,到了秋天,天氣慢慢變涼了,早上和晚上會覺得冷,中午比較熱,晝夜溫差變大了,下雨之后會更涼快,這就是秋天天氣的特點。”5第三個話題:人們在秋天會做哪些事情?話術:“天氣變了,動植物變了,我們人們的活動也會變,大家想一想,秋天的時候,大人和我們都會做什么不一樣的事情呀?”引導學生從自身生活出發發言:比如我們穿的衣服變厚了,不再穿短袖裙子了;農民伯伯會收莊稼、收果子;學校會組織秋游;很多地方會辦菊花展等等,教師及時肯定學生的生活經驗。4.課堂總結(8分鐘)誰能看著黑板，給大家說一說，秋天都有哪些變化呀?"請2位學生嘗試整理，什么。”1基礎層作業(全體學生完成):回家之后和爸爸媽媽說一說，你今天在學2拓展層作業(學有余力的學生完成):撿一片你覺得好看的秋天的落葉，七、結語板塊植物：葉變黃、脫落，果實成熟動物：儲存糧食、遷徙天氣：變涼，晝夜溫差大人類：增減衣物、收獲莊稼本課是2026秋滬科技版(五四制)科學一年級上冊第五單元“從秋天到冬天”觀察季節變化，從秋天的特征過渡到冬天的變化，本課承接上一課“秋天變冬天”的變化感知，進一步聚焦冬天的典型自然現象與生物、人類活動的變化，是單元課本原文內容：1.比一比：秋天的天氣和冬天的天氣有什么不一樣?2.觀察下圖，說一說冬天里植物有哪些變化?(圖一：落光葉子的梧桐樹；圖二：室外依然翠綠的松樹；圖三：大棚里生長的蔬菜)3.說一說，冬天里小動物在做什么?(圖一：松鼠在樹洞里儲存堅果；圖二：青蛙在泥土里冬眠；圖三：麻雀在戶外尋找食物)4.討論：冬天到了，我們的生活發生了哪些變化?渡，具備簡單的戶外觀察經驗，但對冬天各類變化的關聯性認知不足，無法系統梳理動植物和人類活動的適應策略。本課通過觀察、對比、討論，幫助學生建立時，總時長40分鐘。1.科學觀念：能對比說出秋天和冬天的氣溫、天氣差異；能列舉至少3種2.科學思維：能通過觀察圖片對比不同植物、動物應對冬天的不同方式，3.探究實踐：能結合自身生活經驗，參與小組討論，分享自己觀察到的冬4.態度責任：對冬天的自然變化產生探究興趣，體會季節變化的規律性，1.教學重點：認識冬天的典型自然現象，梳理清楚冬天到來后植物、動物2.教學難點：理解動植物不同的變化都是為了適應冬天的寒冷環境，初步1.直觀觀察法：依托課本插圖與本地冬天實景照片，引導學生直觀對比不2.小組討論法：按照座位就近分成4人小組，圍繞問題開展有序討論，讓3.啟發提問法：通過逐層遞進的問題引導學生一步步思考，從表面現象深4.生活聯結法：結合學生本地冬季生活實際，補充差異化的本地案例，讓五、教學過程(40分鐘)1.導入新課(5分鐘)1.教師拿出提前準備好的秋天楓葉和冬天枯樹枝兩件實物標本，放到講臺上。教師話術：“同學們，上課啦!上一節課我們一起學習了從秋天到冬天的變個變化。那除了樹變禿了，冬天還會發生什么呢?今天我們就一起來學習《冬天先來看第一個問題:比一比,秋天的天氣和冬天的天氣有什么不一樣?大家先想一想,你現在出門上學,穿的衣服和9月份剛開學的時候比,有什么不一樣呀?”師隨后追問:“為什么要穿更厚的衣服呀?引導學生說出'因為冬天更冷了,氣溫湖水河面會結冰,南方的冬天會更陰冷,偶爾也會結冰霜,這些都是冬天和秋天不一樣的天氣。”4.教師小結:“我們總結一下,秋天天氣涼呢?請大家看課本上的三幅圖,第一幅是梧桐樹,第二幅是松樹,第三幅是大棚里的蔬菜,先自己看一看,一分鐘后我們一起來說一說。”給學生1分鐘觀察時請舉手的學生回答,學生說出“葉子都掉光了”,教師追問:“梧桐樹為什么要掉葉子呢?”如果學生答不出來,教師講解:“冬天天氣冷,水分也少,梧桐樹掉葉子,可以減少身體里水分和養分的消耗,這樣就能安全過冬啦,掉葉子是梧桐樹適應冬天的方法。”觀察松樹葉的形狀,教師補充講解:“松樹的葉子是尖尖的像針一樣,叫做針葉,這種葉子不容易散失水分,也不怕凍,所以冬天依然是綠色的,不用掉光葉子就能過冬,這是松樹適應冬天的方法。”的呀?對啦,就是第三幅圖里的大棚。大棚為什么能讓蔬菜在冬天生長呢?”教師講解:“大棚就像給蔬菜蓋了一個暖暖的房子,可以鎖住熱量,讓大棚里面的溫度比外面高很多,這樣蔬菜就算在寒冷的冬天也能正常生長,這是人們幫助植物適應冬天的方法。”樣子的?”引導學生說出還是綠色;面向南方學生提問:“我們這邊冬天有沒有還在開花的植物呀?比如三角梅?”讓學生結合本地實際補充例子。們來看課本上的三幅圖,說一說冬天里這些小動物在做什么?”少了,松鼠秋天就把堅果藏在樹洞里,冬天找不到食物的時候就拿出來吃,不用冒著嚴寒到處找食物,這是松鼠過冬的方法。”錯,青蛙冬天會躲在泥土里睡大覺,這種方式叫做冬眠。冬天天氣冷,青蛙沒有辦法保持體溫,也找不到食物,所以整個冬天都睡覺,靠身體里儲存的營養活著,等到春天天氣暖了再出來活動,這就是青蛙適應冬天的方法。”4.第三個問題:“麻雀冬天還在外面活動嗎?它和秋天比有什么不一樣?”引導學生說出麻雀冬天會擠在一起取暖,會尋找人們掉的食物,教師小結:“像麻雀、喜鵲這些不冬眠也不遷徙的鳥,冬天會換上更厚的羽毛來保暖,也會經常找食物填飽肚子,維持體溫,這也是它們適應冬天的辦法。”5.互動操作:教師請全體學生起立,話術:“我們來做一個小模仿,如果你是冬眠的青蛙,你會怎么動?如果你是儲存食物的松鼠,你會怎么做?”給學生1分鐘模仿時間,之后再請學生坐下,活躍課堂氛圍,加深記憶。在請大家按照之前分好的4人小組,說一說你發現的變化,每個小組選一個同學記錄,一會我們請小組代表發言,給大家5分鐘討論時間。”2.教師巡視各個小組,參與小組討論,引導學生從暖等不同角度思考,提示說不出的小組可以看一看教室外面,想一想自己每天上穿衣:穿上了厚羽絨服、毛衣、棉褲,戴帽子、圍巾、手套;(2)取暖:北方家里開暖氣，南方家里開空調、暖風機；(3)活動：戶外活動時間變少了，運動會改到室內，下雪的時候會堆雪人打雪仗；(4)飲依然舒服方便，這就是我們應對冬天變化的方法。”6.課堂總結(3分鐘)變化都是為了適應寒冷的冬天，大自然是不是很神奇呀?下課后大家可以去家或者學校外面走一走，自己再觀察一下還有哪些冬天的變化。”1.基礎層(全體學生完成):和家長一起去戶外觀察1-2種冬天的植物，說2.提高層(選做):用蠟筆或者彩鉛畫一幅你眼中的冬天，把你發現的最3.拓展層(選做，適合北方學生):如果下了雪，收集一塊小冰塊放到盤需求，通過直觀觀察、互動模仿、小組討論等多種活動，讓學生主動參與課天氣：變冷，下雪、結冰植物：掉葉(梧桐樹)、常綠(松樹)、大棚種植(蔬菜)動物：儲存食物、冬眠、換羽活動人類：穿衣變厚、取暖保暖、改變活動本課是2026秋滬科技版(五四制)科學一年級上冊第六單元《小小工程師》物制作標識牌，幫助大家認識它們呢?要完成這個任務，我們首先要想一想，標識牌要告訴大家哪些信息?我們設計的標識牌要放在哪里?用什么材料做呢?把你的想法畫出來，和同學們分享吧。”1.科學觀念：通過對植物標識牌任務的討論，知道標識牌是傳遞植物信息2.科學思維：能圍繞植物標識牌需要包含的內容提出自己的想法，在小組3.探究實踐：能參與小組討論，共同梳理標識牌的設計要求，嘗試用畫圖4.態度責任：對為校園植物制作標識牌的任務產生興趣，愿意主動觀察校1.教學重點：幫助學生明確制作植物標識牌的核心任務，梳理出植物標識2.教學難點：引導學生結合標識牌的放置位置、使用場景，思考設計需要1.情境教學法：通過帶領學生回顧校園漫步的經歷，播放提前拍攝的校園3.直觀演示法：教師展示提前收集的不同類型公共標識牌實物照片，演示4.分層指導法：針對不同認知水平的學生，在草圖繪制環節給出差異化指本課安排1課時，共計40分鐘。(一)情境導入：發現校園里的問題(5分鐘)1.教師開場話術：同學們，我們升入一年級已經兩個多月了，大家平時在校園里玩的時候，肯定都見過操場邊、教學樓門口種的很多花和樹對不對?老師法，來幫助所有同學認識這些植物呢?現在請大家想一想，想到的同學可以舉手3.學生發言后，教師梳理總結話術：哦，有同學說可以做成牌子插在植物旁邊，把信息寫上去!這個想法太好啦!這種專門給植物寫信息的牌子，就叫做個任務：明確我們要做什么,然后設計出我們自己的方案。(二)研讀任務，梳理設計要求(12分鐘)1.教師出示教材內容，帶領學生齊讀原文：我們一起來看看課本上給我們認識它們呢?”2.教師提問話術：讀完了課本的要求，那我們首先要想一想，我們做標識牌，最終的目的是什么呀?請第一排的這位同學說一說。學生回答后教師點評：哪些信息?我們設計的標識牌要放在哪里?用什么材料做呢?”3.分組討論操作：現在老師把全班分成6個小組，每個小組圍坐在一起，家說的信息記下來，給大家8分鐘的討論時間，現在開始。4.教師巡場指導:教師逐組巡視,針對討論偏離主題的小組,用問題引導回主題,比如話術:“我們現在想想,你在外面看到的標識牌,都寫了什么呀?”針對冷場的小組,給出提示:“大家想想,如果是你看標識牌,你想知道這個植物叫什么對不對?那名字是不是要寫上去呀?”5.討論結束后,組織全班分享,話術:現在每個小組派一個代表,說一說你們小組討論出來,標識牌必須要有哪些信息?每個小組說一個就可以。教師話術:我們整理一下大家的想法,標識牌必須要有的信息就是植物的名字,然后還要加上植物的小特點,比如它喜不喜歡曬太陽,它開花是什么顏色的,這些都是可以寫的。然后我們放標識牌的位置不一樣,要求也不一樣,如果是放在大樹下,我們的牌子就要做大一點,如果是放在花盆里的小花,就要做小一點。如果放在室外風吹雨淋,我們就要用不容易壞的材料,比如硬塑料、防水紙,如(三)構思方案,繪制設計草圖(18分鐘)自己的設計方案了,設計方案不需要畫得像美術作品一樣好看,只要把我們想做成什么樣子畫清楚就可以。教師拿出提前準備好的空白素描紙,現場演示:大家看,首先我們畫出標識牌的輪廓,你想做成長方形就畫長方形,想做成樹葉形狀就畫樹葉形,然后在你想寫信息的地方,用橫線標出來,這里寫名字,這里寫特點,最后在旁邊寫上你想用什么材料,就完成了。2.差異化要求說明:老師給大家提兩個要求,所有同學都要完成:畫出輪廓,標出你要寫什么信息,寫出你想用的材料。如果還有空余時間,畫得快的同學,可以給你的標識牌畫一點簡單的裝飾,讓它更好看。現在大家拿出自己的素描紙和鉛筆,開始畫自己的設計方案吧。想給哪棵植物做標識牌呀?那我們先畫一個你喜歡的形狀,好不好?”幫助學生確定輪廓;針對不知道怎么安排信息的學生,教師提示:“我們把名字寫在最上面,大大的,這樣別人遠遠就能看見,然后把特點寫在下面,這樣好不好?”;對于完成較快的學生,引導話術:“你想想,我們的標識牌要固定在樹上,你要(四)方案分享,課堂小結(5分鐘)1.分享互動操作:現在請3位同學把你的設計方案拿到講臺上來,給大家介紹一下你的設計,說一說你設計的標識牌有什么信息,放在哪里,用什么材料覺得他這個設計哪里好呀?”邀請1-2名學生點評。2.課堂小結話術：今天我們一起明確了制作植物標識牌的任務，梳理了設1.基礎作業(全體完成):課后和自己的爸爸媽媽說一說你設計的植物標2.拓展作業(選做):和爸爸媽媽一起在小區或者公園找一找現成的植物幫助大家認識校園植物核心信息植物名稱、植物特點設計考慮本課是滬科技版(五四制)科學一年級上冊第六單元“小小工程師”中《植物標識牌》的第二課時，對應《義務教育科學課程標準(2022年版)》前一課時學生已經完成校園植物的觀察調研，確定了標識牌要展示的植物+展示評價”兩個核心任務，讓學生動手完成作品制作，通過展示交設計思路、反思改進不足。以動手制作啦!制作完成后，到校園里向同學們展示你的作品，說一說你的設計思路和制作過程，聽聽大家的建議，再改一改你的作品吧。”踐、交流評價融為一體，符合一年級學生以具象思維為主、喜歡動手操作的認知特點，能夠培養學生動手實踐能力與工程思維，落實