《9 地表與流水》教學設計-2026-2027學年蘇教版（新教材）小學科學五年級上冊

五年級學生已經具備基礎的自然觀察能力，在低、中年級科學學習中，初步認識了河流、雨水、溪流等自然水體，了解常見的山地、平原、丘陵等地表地形，對大自然的地貌變化充滿探究興趣。從認知規律來看，該階段學生以具象思維為主，能夠觀察直觀的自然現象和實驗現象，但對于流水緩慢塑造地表、外力長期作用改變地貌的抽象過程理解薄弱，難以自主關聯雨水沖刷、河流搬在探究能力方面，學生已掌握簡單的模擬實驗操作、現象觀察和基礎記錄方法，具備小組合作探究的基本能力，但存在實驗觀察不細致、無法精準提煉實驗結論、不能區分不同流水作用方式的問題。同時，學生普遍認為地貌變化是劇烈、快速的，忽略了流水日復一日、年復一年的緩慢改造作用，缺乏對自然地貌演變長期性、規律性的認知。本節課通過具象實驗、實景案例、圖文分二、教材分析《地表與流水》是2026-2027學年新教材蘇教版五年級上冊第三單元《地球的表面和內部》的核心課時內容，隸屬于新課標地球系統核心概念，聚焦外力作用對地表形態的塑造，是銜接單元前序地表地形認知、后續地球內部劇烈教材文本核心內容分為三大板塊：第一板塊通過山川、河谷、沖積平原、溝壑地貌等實景圖片，引導學生發現流水與地表形態的密切關聯，提出核心探究問題；第二板塊設計雨水沖刷、河流流動模擬實驗，直觀呈現流水的侵蝕、搬運、沉積三種核心作用，對應講解不同地貌的形成原理；第三板塊結合黃土高原溝壑、長江中下游平原、三角洲等真實案例，總結流水外力作用的特點，依據2022版小學科學新課標及2026蘇教版新教材標準，結合五年級學生(一)科學觀念知道流水是改變地表形態的重要外力，了解流水具有侵蝕、搬運、沉積三種基本作用；能結合實例說明雨水、溪流、河流通過長期作用，塑造溝壑、河谷、平原、三角洲等常見地表地貌；明確流水對地表的改造是緩慢、持續、長(二)科學思維能通過觀察模擬實驗現象、實景地貌圖片，對比分析不同流水狀態下的地貌變化差異，推理流水作用與地貌形態的對應關系；能區分流水侵蝕、搬運、(三)探究實踐能獨立或小組合作完成雨水沖刷、河流塑形模擬實驗，規范完成實驗操作、現象觀察和數據記錄；能基于實驗現象和教材圖文資料，自主總結流水改變地表的規律；能結合生活中的地貌現象，解釋流水作用的具體過程，提升動手探(四)態度責任感受自然力量的神奇與持久，養成細致觀察、嚴謹求證的科學探究習慣；了解流水地貌與人類生產生活的密切關聯，知曉水土流失的危害，樹立保護地四、教學重難點(一)教學重點掌握流水侵蝕、搬運、沉積三種作用的基本特點；理解流水長期作用塑造(二)教學難點精準區分流水三種作用的差異，理清不同地貌對應的流水作用類型；理解流水緩慢、持續的外力作用對地表形態的長期改造價值，建立內外力共同塑造五、教學過程(一)情境導入，激趣設問教師展示教材開篇配套實景圖片：黃土高原千溝萬壑的地貌、蜿蜒的河谷峽谷、長江中下游平原、河口三角洲四張圖片，引導學生整體觀察，開啟課堂師問：同學們，仔細觀察教材中的四幅地貌圖片，大家能發現這些地表形態有什么特點?這些地貌是天生如此，還是后天慢慢形成的?生答：有的地表凹凸不平、溝壑很多，有的地勢平坦開闊；應該是后天慢師追問：在眾多自然因素中，有一種自然力量日復一日改變著地表形態，它就是流水。結合生活經驗，大家想一想，下雨過后土地會發生什么變化?小河流水常年沖刷河岸，會帶來哪些改變?教師總結導入：正如同學們觀察的一樣，雨水、溪流、江河中的流水，看似輕柔，卻擁有強大的塑形能力。教材明確指出，水在地表流動的過程中，會不斷沖刷、搬運、堆積巖土，持續改變地表形態。今天我們就一同探究《地表設計意圖：依托教材原生圖文資源，結合學生生活經驗設問，快速聚焦課堂主題，激活學生已有認知，引發學生探究好奇心，自然銜接新課內容，貼合(二)新知探究一：認識流水的侵蝕作用(教材核心內容講解)教師講解教材對應知識點：教材中明確闡述，雨水降落地面、地表水流匯聚流動時，會對地表土壤、巖石產生沖刷、磨損作用，這種破壞地表物質、剝離巖土的現象，就是流水侵蝕作用。侵蝕作用是流水改變地表最基礎的方式，師問：大家觀察教材中黃土高原的圖片，地表布滿密密麻麻的溝壑，結合剛才學到的侵蝕作用，誰能說一說這些溝壑是怎么形成的?生答：下雨的時候，雨水沖刷黃土高原的泥土，長年累月沖刷就沖出了很教師補充精講教材內容：黃土高原土質疏松、植被稀少，每到雨季，大量雨水形成地表徑流，不斷沖刷、侵蝕地表。雨水先是沖出細小的水溝，經過常年反復侵蝕，水溝不斷變深、變寬、變長，最終形成了如今千溝萬壑的地貌。為直觀驗證侵蝕作用，開展課堂模擬實驗：用沙土堆成高低起伏的模擬山師互動提問：降雨過程中，模擬山地的地表發生了什么變化?水流帶走了什么物質?生匯報：地表被沖出了小水溝，部分沙土被水流沖走，地表變得凹凸不平。教師小結：這就是典型的流水侵蝕現象。教材強調，侵蝕作用會破壞地表原有形態，是地表地貌重塑的第一步，且降雨強度越大、地表植被越少，侵蝕設計意圖：緊扣教材原文知識點，結合實景圖片和模擬實驗，將抽象的侵蝕作用具象化，通過問答互動引導學生自主分析地貌成因，突破基礎知識點認(三)新知探究二：認識流水的搬運作用(教材核心內容講解)教師銜接過渡：流水侵蝕地表產生的泥沙、碎石，并不會停留在原地，水流會帶著這些物質移動，這就是流水的第二種重要作用——搬運作用。教材定義：流水搬運作用是指流動的河水、雨水將侵蝕產生的巖土碎屑、泥沙石塊搬教師結合教材河流流動示意圖開展教學，引導學生觀察圖中水流與泥沙的生答：上游水流急，能帶動大石頭和粗泥沙；下游水流慢，只能帶動細小教師精講教材核心規律：教材總結了流水搬運的核心特點，水流速度決定搬運能力。水流速度越快，搬運能力越強，能夠搬運體積大、重量重的石塊和粗沙；水流速度越慢，搬運能力越弱，只能搬運細小的淤泥和沙塵。河流上游地勢陡峭、流速快，大量巖土碎屑被快速搬運；中下游地勢平緩、流速減緩，教師結合案例深化認知：山區暴雨過后，河水渾濁、夾雜大量沙石，就是流水搬運作用的直觀體現，暴雨形成的急流會大量搬運山體表層的土壤和碎石。師追問互動：如果沒有流水的搬運作用，地表的泥沙、碎石會一直堆積在生思考回答：地表會堆滿雜物，不會形成平整的土地，地貌無法發生改變。教師小結：搬運作用實現了地表物質的空間轉移，是連接侵蝕作用和沉積設計意圖：依托教材示意圖和規律總結，通過對比問答、案例分析，幫助學生掌握搬運作用的核心特點，理清流水作用的遞進關系，構建完整的知識邏(四)新知探究三：認識流水的沉積作用(教材核心內容講解)教師過渡講解：當流水流速減慢、搬運能力不足時，原本被搬運的泥沙、碎石就會逐漸沉降、堆積下來，這種現象就是教材重點講解的流水沉積作用，教師展示教材長江中下游平原、長江入海口三角洲實景圖，結合教材文本展開精講。教材明確說明：河流流入地勢平緩的中下游地區，或是流入海洋、湖泊時，水流速度大幅減緩，泥沙大量沉積，長年累月的沉積就形成了平坦開闊的沖積平原；在河流入海口處，泥沙持續堆積，最終形成扇形的三角洲地貌。開展小組互動探究：結合教材圖文，對比分析侵蝕地貌和沉積地貌的差異。師設問：溝壑、峽谷是侵蝕形成的地貌，平原、三角洲是沉積形成的地貌，這兩類地貌的形態有什么不同?對應的流水狀態有什么區別?小組討論后匯報：侵蝕地貌凹凸不平、地勢起伏大，對應水流速度快；沉教師補充實驗驗證：繼續沿用之前的模擬實驗，停止噴灑水流，引導學生觀察實驗托盤內的變化。學生可以清晰看到，水流靜止后，泥沙逐漸堆積，形教師總結教材核心知識點：流水的侵蝕、搬運、沉積三種作用不是獨立存在的，而是同時發生、協同作用，長期、持續地改造地球表面，塑造出豐富多設計意圖：通過圖文對比、小組討論、實驗驗證，落實教材核心知識點，幫助學生精準區分三種流水作用及對應地貌，突破教學難點，培養學生對比分(五)拓展應用：流水作用與人類生活教師結合教材拓展內容開展教學：流水塑造的地貌深刻影響人類生產生活，師互動提問：平坦的沖積平原、三角洲對我們的生活有哪些好處?嚴重的流水侵蝕會帶來什么危害?生答：平原土地肥沃，適合耕種、居住；流水侵蝕會造成水土流失，土地教師精講拓展：教材指出，長江中下游平原、珠江三角洲是我國重要的農業產區和人口聚居區，是流水沉積帶給人類的饋贈；而黃土高原的水土流失，就是流水過度侵蝕的結果，會導致土地退化、河道淤積。因此，植樹造林、恢設計意圖：銜接教材拓展內容，實現知識生活化，讓學生感知科學與生活六、課堂小結本節課我們聚焦教材核心內容，探究了流水對地表形態的