高中語(yǔ)文 第2單元 3 張中丞傳后敘教學(xué)設(shè)計(jì)（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

高中語(yǔ)文第2單元3張中丞傳后敘教學(xué)設(shè)計(jì)（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容高中語(yǔ)文第2單元3《張中丞傳后敘》教學(xué)設(shè)計(jì)（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

本章節(jié)內(nèi)容主要包括：1.了解張巡、許遠(yuǎn)、南霽云等人物形象；2.學(xué)習(xí)作者在傳后敘中如何運(yùn)用對(duì)比手法；3.體會(huì)作者對(duì)英雄人物的贊美之情；4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并分析張巡、許遠(yuǎn)、南霽云等人物形象的特點(diǎn)，把握他們的人格魅力和英雄氣概。

②掌握作者在《張中丞傳后敘》中運(yùn)用的對(duì)比手法，如忠奸對(duì)比、生死對(duì)比，以及這些對(duì)比對(duì)人物形象塑造和主題表達(dá)的作用。

③深入理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)英雄人物的贊美之情，以及這種贊美對(duì)于弘揚(yáng)民族精神和社會(huì)正義的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①準(zhǔn)確把握文中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化，尤其是張巡、許遠(yuǎn)等人物在特定情境下的心理活動(dòng)。

②理解并分析作者在敘述中隱含的批判意識(shí)，如對(duì)腐敗勢(shì)力的揭露和對(duì)英雄人物的同情。

③跨越歷史背景，將古代英雄人物的精神與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和歷史觀。教學(xué)資源軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板。

課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

信息化資源：相關(guān)歷史人物介紹、古代戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料、課文朗讀音頻。

教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如古代兵器模型）、情景模擬。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《張中丞傳后敘》中的人物背景和故事梗概。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《張中丞傳后敘》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“張巡、許遠(yuǎn)等人物在歷史上有哪些貢獻(xiàn)？”“作者如何通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)人物的英雄形象？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《張中丞傳后敘》中的人物關(guān)系和故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下對(duì)張巡英勇事跡的敬佩，或?qū)ψ髡邔?duì)比手法的疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)的效率和互動(dòng)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《張中丞傳后敘》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述張巡、許遠(yuǎn)等英雄事跡的視頻或故事，引出《張中丞傳后敘》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《張中丞傳后敘》中的人物形象、對(duì)比手法和主題思想，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)分析張巡在生死關(guān)頭的堅(jiān)定決心，展示英雄形象。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析作者如何通過(guò)對(duì)比手法塑造人物形象。例如，小組討論“張巡與南霽云的對(duì)比，突顯了怎樣的英雄特質(zhì)？”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“為什么作者要著重描寫(xiě)南霽云的英勇事跡？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)對(duì)比手法在塑造人物形象中的作用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《張中丞傳后敘》的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比手法在散文中的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《張中丞傳后敘》的知識(shí)點(diǎn)，掌握對(duì)比手法在散文中的應(yīng)用。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《張中丞傳后敘》，布置閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)的作業(yè)，如《新唐書(shū)》中的相關(guān)記載，以鞏固學(xué)生對(duì)人物和事件的理解。

提供拓展資源：提供與《張中丞傳后敘》相關(guān)的拓展資源，如歷史紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)論文等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，例如，針對(duì)學(xué)生的閱讀筆記，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，例如，觀看歷史紀(jì)錄片，了解相關(guān)歷史背景。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如，思考自己在分析人物形象和對(duì)比手法方面的不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《張中丞傳后敘》知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《新唐書(shū)》中的《張巡傳》和《許遠(yuǎn)傳》：這兩篇文章詳細(xì)記載了張巡、許遠(yuǎn)等人的生平事跡，是了解人物形象和背景的重要資料。

-《舊唐書(shū)》的相關(guān)記載：提供了與《新唐書(shū)》不同的視角，有助于學(xué)生全面理解歷史事件。

-《資治通鑒》中的相關(guān)章節(jié)：該書(shū)記載了安史之亂的全過(guò)程，對(duì)于理解《張中丞傳后敘》的歷史背景有重要意義。

-《唐宋八大家散文選讀》中的其他散文作品：如韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《小石潭記》等，可以對(duì)比閱讀，了解不同作者的散文風(fēng)格和表達(dá)手法。

-歷史紀(jì)錄片：《唐朝風(fēng)云》、《安史之亂》等，通過(guò)影像資料，直觀展現(xiàn)歷史場(chǎng)景和人物形象。

2.拓展建議：

-人物背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱《新唐書(shū)》、《舊唐書(shū)》等資料，深入了解張巡、許遠(yuǎn)等人物的歷史背景，包括他們的生平事跡、政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)等。

-對(duì)比手法分析：讓學(xué)生分析《張中丞傳后敘》中作者使用的對(duì)比手法，如與南霽云的對(duì)比、與腐敗勢(shì)力的對(duì)比等，探討這些對(duì)比對(duì)人物形象塑造和主題表達(dá)的作用。

-歷史事件探究：鼓勵(lì)學(xué)生研究安史之亂的歷史背景、過(guò)程和影響，特別是對(duì)唐朝社會(huì)和政治的影響，以及這一事件對(duì)后世的歷史觀和價(jià)值觀的影響。

-文學(xué)風(fēng)格比較：讓學(xué)生閱讀《唐宋八大家散文選讀》中的其他散文作品，比較不同作者的散文風(fēng)格和表達(dá)手法，探討散文藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作嘗試：引導(dǎo)學(xué)生模仿《張中丞傳后敘》的文風(fēng)，創(chuàng)作一首贊美英雄人物的詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)英雄的敬佩和敬仰之情。

-社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館等，實(shí)地感受歷史氛圍，加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

-小組合作項(xiàng)目：讓學(xué)生分組合作，選擇一個(gè)與《張中丞傳后敘》相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，制作成報(bào)告或展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。

-讀書(shū)分享會(huì)：定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀《新唐書(shū)》、《舊唐書(shū)》等資料的心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史和文學(xué)的興趣。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《張中丞傳后敘》中的具體事例，分析張巡、許遠(yuǎn)等人物形象的特點(diǎn)，并闡述這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)他們的英雄氣概。

答案示例：張巡在城破之際，依然堅(jiān)守陣地，面對(duì)敵軍的勸降，他堅(jiān)決拒絕，表現(xiàn)出了堅(jiān)定不移的忠誠(chéng)和英勇。許遠(yuǎn)則以其寬厚的胸懷和卓越的軍事才能，與張巡并肩作戰(zhàn)，共同守城，體現(xiàn)了他們的英雄氣概。

2.分析《張中丞傳后敘》中作者運(yùn)用的對(duì)比手法，舉例說(shuō)明這些對(duì)比如何突顯人物形象和主題思想。

答案示例：作者通過(guò)張巡與南霽云的對(duì)比，展現(xiàn)了張巡的忠誠(chéng)與南霽云的豪邁，突顯了兩種不同類(lèi)型的英雄形象。同時(shí)，通過(guò)與腐敗勢(shì)力的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了英雄人物的崇高和正義。

3.閱讀課文，找出作者在《張中丞傳后敘》中對(duì)英雄人物的贊美之詞，并解釋這些贊美對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。

答案示例：作者在文中多次提到“忠臣”、“義士”等詞語(yǔ)，贊美張巡、許遠(yuǎn)等人的忠誠(chéng)和義氣。這些贊美對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，具有激勵(lì)人們追求正義、堅(jiān)守信念的意義。

4.思考《張中丞傳后敘》中提到的“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”這句話的內(nèi)涵，并舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)這種精神。

答案示例：這句話體現(xiàn)了舍生取義的精神，即在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了正義和信仰，愿意放棄生命。現(xiàn)實(shí)生活中，如消防員、醫(yī)護(hù)人員在災(zāi)難面前舍己救人的行為，都是這種精神的體現(xiàn)。

5.比較閱讀《張中丞傳后敘》與其他文學(xué)作品（如《史記》中的《淮陰侯列傳》），分析兩篇文章在人物塑造、主題表達(dá)等方面的異同。

答案示例：《張中丞傳后敘》通過(guò)對(duì)比手法和細(xì)膩的心理描寫(xiě)，塑造了張巡、許遠(yuǎn)等英雄形象。而《淮陰侯列傳》則側(cè)重于對(duì)人物生平事跡的敘述，通過(guò)對(duì)韓信的描寫(xiě)，展現(xiàn)了其智勇雙全的性格。兩篇文章在主題表達(dá)上，都強(qiáng)調(diào)了忠誠(chéng)、正義等價(jià)值觀，但表現(xiàn)手法和側(cè)重點(diǎn)有所不同。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《張中丞傳后敘》這篇課文。通過(guò)閱讀和分析，我們深入了解了張巡、許遠(yuǎn)等英雄人物的形象特點(diǎn)，感受到了他們忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)定的精神風(fēng)貌。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了作者在文中運(yùn)用的對(duì)比手法，以及這些手法在塑造人物和表達(dá)主題上的作用。通過(guò)對(duì)比閱讀，我們認(rèn)識(shí)到《張中丞傳后敘》在文學(xué)史上的重要地位，以及它對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述張巡、許遠(yuǎn)等人物在《張中丞傳后敘》中的形象特點(diǎn)。

答案示例：張巡忠誠(chéng)堅(jiān)定，面對(duì)生死考驗(yàn)，堅(jiān)守陣地；許遠(yuǎn)寬厚仁愛(ài)，以卓越的軍事才能與張巡并肩作戰(zhàn)。

2.解釋《張中丞傳后敘》中作者運(yùn)用的對(duì)比手法，并舉例說(shuō)明其作用。

答案示例：作者通過(guò)張巡與南霽云的對(duì)比，突顯了張巡的忠誠(chéng)與南霽云的豪邁；通過(guò)與腐敗勢(shì)力的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了英雄人物的崇高和正義。

3.分析《張中丞傳后敘》在文學(xué)史上的地位及其對(duì)后世的影響。

答案示例：《張中丞傳后敘》是唐代散文的代表作之一，對(duì)后世散文創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其對(duì)比手法、人物塑造和主題表達(dá)，為后世文學(xué)創(chuàng)作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

4.結(jié)合《張中丞傳后敘》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“舍生取義”這一精神的理解。

答案示例：“舍生取義”是指在生死關(guān)頭，為了正義和信仰，愿意放棄生命。這種精神體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)，以及對(duì)道德和正義的堅(jiān)守。

5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《張中丞傳后敘》中英雄人物形象的看法，以及這些形象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

答案示例：英雄人物形象展現(xiàn)了忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)定的品質(zhì)，這些品質(zhì)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，具有重要的啟示意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的精神，為國(guó)家和民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.張巡、許遠(yuǎn)等英雄人物的事跡和品質(zhì)。

b.作者在文中運(yùn)用的對(duì)比手法及其作用。

c.文章的主題思想和作者的情感表達(dá)。

②重點(diǎn)詞：

a.忠誠(chéng)：如“忠臣”、“死節(jié)”、“矢志不渝”等。

b.英勇：如“勇冠三軍”、“臨危不懼”、“視死如歸”等。

c.堅(jiān)定：如“堅(jiān)定不移”、“矢志不渝”、“毫不動(dòng)搖”等。

③重點(diǎn)句：

a.“張巡、許遠(yuǎn)等，其人雖已矣，其事未嘗不傳也。”

b.“南霽云之死，天下莫不知。”

c.“吾嘗聞，有死而無(wú)義者，未嘗有生而有義者也?！?/p>

d.“吾觀南霽云，其人勇且智，臨難不懼，視死如歸。”

e.“吾聞之，忠臣義士，其心不可奪也?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我感到挺有收獲的。首先，我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)方法和策略上做得還不錯(cuò)。通過(guò)多媒體展示和小組討論，同學(xué)們對(duì)《張中丞傳后敘》中的人物形象和故事情節(jié)有了更深的理解。特別是在分析對(duì)比手法的時(shí)候，同