市場配置資源說課稿件-白慧娟 91 市場資源配置資料文檔

第九課走進社會主義市場經濟

第一框市場配置資源

課題介紹：

大家好，今天我說課的內容是高一政治學科，新課標人教版《經濟生活》的

第九課，第一框：市場資源配置。而我的教學設計本著這樣的設計理念：

以新課程理念和新課標為指針，依據構建主義理論、學科探究理論和多元智

力理論，采用探究式的教學模式來組織實施本節課的教學。讓學生成為課堂的主

體和知識的主動構建者，教師成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者。教

學過程是一個發散式的學生自主學習的過程。采用自主、合作、探究式的教學方

式，讓學生有多元選擇，激發他們的潛能，發展他們的個性。

說課內容：

本著這樣的教學設計理念，我的教學設計主要從這教材分析、教學目標、教學重難點、

學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計七個方面說起。

【教材分析】

（一）地位作用

課題是人教版必修一《經濟生活》第四單元《發展社會主義市場經濟》

第九課《走進社會主義市場經濟》的第一框《市場配置資源》。第九課就是要引

領學生了解社會主義市場經濟。而認識市場經濟的運行特征是正確了解社會主義

市場經濟的前提，所以本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場

經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學生進一

步了解社會主義市場經濟的基本特征,正確認識社會主義市場經濟發展中的一系

列問題。

(-)三維教學目標

根據課程標準要求，教材內容和學生實際，圍繞知識與能力、過程與

方法、情感態度與價值觀三維目標，制定本課教學目標。

1、知識與技能目標

?知道資源合理配置的基本手段和市場經濟的含義

?把握市場在資源配置中的優點和作用

?理解市場規則對維護市場秩序的重要性

?了解市場調節的局限性及后果

2、過程與方法目標

?通過學習市場調節的有關知識，初步認識市場配置資源的優缺點，以準確理

解市場調節的功能

?綜合實例分析用法律和道德規范市場秩序的必要性，提高理論聯系實際的能

力

?正確的看待市場調節具有局限性的能力

?通過學習知道市場是配置資源的基礎，運用所學知識闡明發展社會主義市場

經濟的意義

3、情感態度和價值觀目標

通過本節課的學習，讓學生了解市場經濟是市場在資源配置中起基礎性作用的

經濟。使學生樹立合理利用資源觀念，自覺維護市場秩序，以公正、公平態度參

與市場經濟活動的觀念，以及誠信為本的觀念。

（三）重點難點

重點：市場怎樣配置資源，市場資源配置的優缺點，以及規范市場秩序的必要性,

社會信用制度的必然性

難點：市場配置資源的手段

【學情分析】

學生平時對這一框題的內容有所接觸，但知之不深，因此會感興趣，會產生一

種深入求知的欲望，通過對前幾課知識的學習，又為本框題的學習打下了基礎。

從能力方面看，高一學生獨立思考能力不斷增強，開始留意的關心身邊的社會

生活，因此要充分調動學生這種分析問題的主動性，積極性，逐漸培養他們解決

實際問題的能力。從學生的思想實際來看,高一學生開始思考一些為人處事的問

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題。因此，可結合本課內容，教育學生樹立學法，懂法，守法觀念，培養學生誠

信為本，操守為重的良好個人習慣。高中生通過對市場經濟的認識體驗，從而會

產生什么是市場經濟，市場的資源如何配置、市場秩序和市場經濟的局限性等問

題有進一步學習和興趣和求知欲。但是這些問題比較抽象、綜合性比較強，使得

學生掌握本課知識有較大的困難，運用本課知識指導學生和生活存在較大難度。

為此，教學要以現實生活為基礎，貼近生活，貼近學生。貼近社會。引導學生初

步。宏觀的認識市場經濟運行的常識。

【教學教法】

教法：

情境喚起法：以問題驅動學生思考。

問題探究法：一些現實的社會熱點問題，如規范市場秩序、建立社會信用制度

等，采取“自主一合作一探究”教學模式，充分調動學生的主動性、積極性。

直觀教學法：直觀演示案例一教師提問一學生討論一教師點撥總結一情境分析、

理解

學法：

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倡導合作探究的學習方法，使學生成為學習的主人。鼓勵學生獨立思考，自主選

擇，主動討論、探究、質疑，富有個性的發表自己的見解，從而形成求真務實的

態度和創新精神。

教學準備

加強現代教育技術與思想政治課教學的整合，充分利用網絡資源靈活的組織教

學。相關視頻資料和教學探究案例。

【教學過程】

(-)創設情景，導入新課

教師活動：播放視頻資料：“12月7日哥本哈根聯合國氣候變化大會開幕’看

了之后，同學們有何感想？或者說這次大會給你什么啟示？

學生思考：這次大會啟示我們：資源是有限的，我們不能糟蹋資源、破壞環境。

資源是有限的，而人類的需求又是無限的，那么怎樣才能讓有限的資源滿足人類

無限的需求呢？必須合理配置資源。

設計意圖：通過播放最新實時視頻新聞，讓學生思考氣候變化與資源浪費之間

的內在聯系，使學生十分明確的認識到資源的有限性，無形當中就暗示了學生要

樹立合理利用資源、不浪費資源的觀念。正是由二資源相對有限，才需要對資源

進行配置，自然過渡到教學的第一個方面。

(-)探究新知，形成觀念

根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個方面：一是市場調節，二是市場

秩序，三是市場調節的局限性。

2.講授新課

用以前計劃經濟時代用糧票、肉票買商品為例，說明當時資源有限，用計劃的手

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段來調節資源。而如今我們實行的是社會主義市場經濟，市場在資源配置中起基

礎性作用，得出資源配置的兩種最基本手段。

在導入新課的基礎上，那么怎樣進行資源配置呢？用書中例子為例，引出材料，

進行第一個探究：

（1）根據材料，市場是如何配置資源的？（2）市場配置資源的優點是什么？

然后讓學生根據材料并結合書本，分析資源是如何配置的。

教師本人在黑板上，通過引導學生，在黑板上寫出供求關系變化和價格變動的影

響：供不應求一一價格上漲一一生產擴大一一供不應求一一價格下落一一生產縮

小。在生產擴大時，意味著資源的流入，在生產縮小時;意味著資源的流出，從

而實現資源的優化配置。價格也圍繞價值上下波動，本質上體現了價值規律作用

的結果。所以得出主要是通過價格的漲落以及供求的變化由市場來調節。然后通

過這樣的分析，學生也能夠在這樣的過程中發現市場調節的優點。根據同學親身

感受到，我們中國在改革開放實行市場經濟的20多年來，發生了天翻地覆的變化,

我們每年的GDP都保持高速增長，生活也越來越富裕，這些都是市場調節給我們

帶來的好處。

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從市場優點中，通過過渡，任何事物都有兩面性，市場調節也不完美，得出市場

調節的局限性。這塊知識點，我通過學生自主學習，通過引導學生閱讀和思考，

體現學生的主體作用，使學生積極參與課堂教與學，而不是被動接受知識，培養

學生在學習上的自主性，也體現教學方式的多樣化。然后通過幾個判斷題來檢驗

學生的成果。同時由教師來總結市場調節不是萬能的，市場調節存在弊端。最后

通過一個思考：有人認為：市場經濟就應該讓市場調節，政府不應該管！讓學生

思考，市場調節局限性所帶來的后果，深刻認識到，在必要的時候還是需要玫府

管理。

還是利用案例來進行教學，給出兩幅籃球比賽照片，讓學生進行第二個問題探究

讓學生從情感態度價值觀上，深刻地認識到，市場秩序非常重要，體現只有具備

公平公正的市場秩序，市場才能合理的配置資源。通過自主探究，應該如何建立

良好的市場秩序？組織學生進行合作和探討，發揮集體的力量，有利于培養學生

認識、分析經濟現象的能力。最后由教師來進行總計和歸納，得出如何建立良好

市場秩序。在總結中建立良好的市場秩序中，市場規則知識點具體分為市場準入

規則、市場競爭規則、市場交易規則。在教學指導意見中，市場規則的具體內容

不需要掌握，所以不用多說。而對于誠信的重要性和怎么建設社會系用制度建設

還是要求理解?？偨Y起來維護良好的市場秩序，最重要的是四個字，法律和道德。

3.歸納小結

通過上述探究和學習，讓學生感受到市場經濟是一個既有優點又有缺點的大舞

臺，我們該如何更好地完善和適應這個“大舞臺”？在本課中主要靠法律和道德,

但是這還不夠，要使市場調節這只“無形手”發揮得更好，還要和“有形手”相

結合，即市場調節和宏觀調控相結合，才能使社會主義市場經濟發展得更好。指

出宏觀調控下節課再學習，體現課程的連續性。

【板書設計】

資源有限（需求無限）

及時準確靈活（合理配置資源）

需要合理配置資源優點

形成競爭

計劃

基本手段需要市場規則“調不了”（公共產品）