2026年秋部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《沁園春雪》教案

2026年秋部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《沁園春雪》教案一、教材分析（一）單元定位《沁園春·雪》是2026年秋部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文，本單元以“經(jīng)典紅色詩(shī)文”為主題，入選作品都是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代革命文藝經(jīng)典，對(duì)應(yīng)2026新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“革命文化專題學(xué)習(xí)”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，感受語(yǔ)言魅力，體會(huì)作品承載的精神價(jià)值，培養(yǎng)文化自信。本課作為單元開(kāi)篇，承擔(dān)著激活學(xué)生詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)方向的作用。（二）文本特點(diǎn)這首詞是毛澤東同志1936年在陜北創(chuàng)作的經(jīng)典舊體詞，融寫(xiě)景、議論、抒情為一體，上闋以雄渾的筆觸描繪北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)河山的壯麗；下闋縱論歷史人物，抒發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大抱負(fù)。全詞意境開(kāi)闊磅礴，語(yǔ)言凝練精準(zhǔn)，既符合舊體詞的格律要求，又展現(xiàn)了全新的思想境界，是中國(guó)現(xiàn)代舊體詞的巔峰之作，具有極高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值。二、學(xué)情分析（一）已有認(rèn)知基礎(chǔ)九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)近十首不同題材的舊體詩(shī)詞，掌握了基本的詩(shī)詞朗讀方法，能夠借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，之前在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》《卜算子·詠梅》，對(duì)作者的生平身份和革命背景有初步的了解，具備自主預(yù)習(xí)和初步賞析詞句的能力，符合當(dāng)前階段的認(rèn)知水平，語(yǔ)言理解難度適配學(xué)生認(rèn)知，不會(huì)過(guò)于晦澀。（二）現(xiàn)存認(rèn)知難點(diǎn)多數(shù)學(xué)生對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景——紅軍長(zhǎng)征勝利完成，即將打開(kāi)革命新局面的歷史情境了解不深，容易停留在“背詞句、默生字”的淺層次學(xué)習(xí)，對(duì)詞中議論部分的內(nèi)涵和“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主旨把握不準(zhǔn)，難以深刻體會(huì)作者的博大胸懷和歷史抱負(fù)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)“莽、妖嬈、風(fēng)騷、成吉思汗”等生字詞，掌握易錯(cuò)讀音和寫(xiě)法；2.了解“詞”的體裁特點(diǎn)，掌握“沁園春”詞牌的基本格律；3.能夠流利、有感情地朗讀全詞，做到背誦并默寫(xiě)全詞。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)多種形式的朗讀，把握詞的節(jié)奏韻律，體會(huì)詞的意境特點(diǎn)；2.通過(guò)小組合作探究，賞析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景與議論結(jié)合、情景交融的寫(xiě)作手法；3.通過(guò)對(duì)比閱讀，初步學(xué)習(xí)不同詩(shī)詞作品意境的比較方法，提升賞析能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受祖國(guó)河山的壯美，體會(huì)毛澤東同志作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷和歷史擔(dān)當(dāng)；2.感受紅色經(jīng)典的文化魅力，認(rèn)同革命文化的價(jià)值，增強(qiáng)民族自信心和文化自信。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）品詞析句，感受《沁園春·雪》雄渾開(kāi)闊的意境，掌握情景交融的寫(xiě)作手法；（二）落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練背誦并默寫(xiě)全詞。五、教學(xué)難點(diǎn)（一）理解下闋對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者的革命情懷。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.制作教學(xué)PPT，搜集北國(guó)雪景實(shí)拍視頻、名家朗讀音頻，整理1936年創(chuàng)作背景的簡(jiǎn)易閱讀資料；2.設(shè)計(jì)小組探究任務(wù)單，準(zhǔn)備課堂練習(xí)答題卡，提前梳理學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的疑問(wèn)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注生字詞，借助課下注釋疏通文意，標(biāo)出不理解的語(yǔ)句；2.提前查閱資料，簡(jiǎn)單了解《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景，準(zhǔn)備1分鐘以內(nèi)的背景分享。七、課時(shí)安排（一）本課安排1課時(shí)完成新授教學(xué)，適合常規(guī)課堂教學(xué)使用。八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.情境導(dǎo)入：首先播放1分鐘北國(guó)冬季雪景短視頻，畫(huà)面展示長(zhǎng)城內(nèi)外大雪紛飛、黃河冰封、銀裝素裹的景象，播放結(jié)束后提問(wèn)：“同學(xué)們，看完這段視頻，你最大的感受是什么？我們之前學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)雪的古詩(shī)，誰(shuí)能分享一句？”2.學(xué)生自由發(fā)言后，教師引出：“今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，寫(xiě)的也是雪景，但是它寫(xiě)出了前所未有的開(kāi)闊氣象，這就是毛澤東同志的《沁園春·雪》，今天我們一起走進(jìn)這首詞。”隨即板書(shū)課題。（二）新授1.初讀感知，梳理內(nèi)容（1）播放名家朗讀音頻，提示學(xué)生標(biāo)注朗讀的停頓和重音，感受詞的韻律節(jié)奏，明確：詞一般分為上下兩闋，節(jié)奏明快，停頓要符合詞牌格律，比如“北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄”。（2）學(xué)生自由朗讀2遍，讀完后指名學(xué)生站起來(lái)朗讀，師生共同糾正讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“成吉思汗”的“汗”讀hán，“數(shù)風(fēng)流人物”的“數(shù)”讀shǔ，“妖嬈”的“嬈”讀ráo，提醒學(xué)生注意“騷”字不要寫(xiě)錯(cuò)，最后整理生字詞板書(shū)，學(xué)生齊讀2遍生字詞。（3）提問(wèn)：結(jié)合你的預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)上下兩闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？師生共同總結(jié)：上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，贊美祖國(guó)山河的壯麗；下闋評(píng)論歷史人物，抒發(fā)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.再讀品析，賞析上闋意境（1）提問(wèn)：上闋開(kāi)頭三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，在全詞起到什么作用？寫(xiě)出了雪景什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)言后明確：這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，寫(xiě)出了天地茫茫、廣袤無(wú)垠的宏大特點(diǎn)，開(kāi)篇就定下了全詞開(kāi)闊雄渾的基調(diào)。（2）引導(dǎo)學(xué)生找具體描寫(xiě)雪景的句子，提問(wèn)：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，這里的“惟余”和“頓失”好在哪里？學(xué)生發(fā)言后明確：“惟余”兩個(gè)字，寫(xiě)出了長(zhǎng)城內(nèi)外全被白雪覆蓋的壯闊景象，強(qiáng)化了白茫茫的視覺(jué)效果；“頓失”寫(xiě)出了黃河一下子被冰封的變化，既寫(xiě)出了寒威之重，也凸顯了黃河的雄渾氣勢(shì)。（3）再提問(wèn)：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這里為什么把山和高原寫(xiě)成會(huì)“舞”會(huì)“馳”？學(xué)生交流后明確：這一句化靜為動(dòng)，把冰雪覆蓋的群山高原寫(xiě)活了，既有銀裝素裹的色彩美，又有奔騰涌動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，也暗合了作者內(nèi)心涌動(dòng)的革命豪情，景中有情。（4）最后提問(wèn)：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？寫(xiě)出了什么樣的美景？明確：這是作者的想象，屬于虛寫(xiě)，想象雪后天晴，紅日和白雪互相映照，就像少女裹著紅妝一樣?jì)善G動(dòng)人，寫(xiě)出了祖國(guó)河山的多嬌，自然引出下文“江山如此多嬌”的感嘆。（三）小組合作探究1.布置探究任務(wù)，給每個(gè)小組分發(fā)探究任務(wù)單，明確兩個(gè)探究問(wèn)題，給8分鐘討論時(shí)間：（1）下闋中作者評(píng)論了哪幾位古代帝王？作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？你怎么理解這個(gè)評(píng)價(jià)？（2）全詞的主旨句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，你認(rèn)為“風(fēng)流人物”指的是誰(shuí)？這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？2.教師要求每個(gè)小組提前分好工：1人記錄討論結(jié)果，1人負(fù)責(zé)上臺(tái)分享，教師巡視各個(gè)小組，遇到討論陷入瓶頸的小組，適當(dāng)給提示，比如提示學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：1936年紅軍長(zhǎng)征剛剛勝利，中國(guó)革命即將翻開(kāi)新的一頁(yè)。3.小組展示交流，教師點(diǎn)撥總結(jié)（1）針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，小組分享后教師總結(jié)：作者評(píng)論了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位中國(guó)歷史上有名的帝王，作者肯定了他們統(tǒng)一中國(guó)、開(kāi)疆拓土的歷史功績(jī)，但是也用“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”指出了他們的局限性：他們都是封建統(tǒng)治者，都代表剝削階級(jí)的利益，而且在文治和治國(guó)方面都有不足。作者并沒(méi)有完全否定他們，而是站在歷史發(fā)展的高度評(píng)價(jià)古人，體現(xiàn)了宏大的歷史觀。（2）針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，小組分享后教師總結(jié)：這里的“風(fēng)流人物”不是指古代的英雄，也不只是作者個(gè)人，指的是新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄，是所有為中國(guó)人民解放事業(yè)奮斗的革命者，“今朝”就是中國(guó)革命的新時(shí)代，這些新的英雄人物，肩負(fù)著改造舊中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)的偉大使命，他們比歷史上所有的英雄人物都更偉大，更有能力創(chuàng)造新的歷史。這句話道出了全詞的主旨，抒發(fā)了作者對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，展現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷和偉大抱負(fù)。（3）最后師生共同梳理寫(xiě)法：全詞上闋寫(xiě)景，下闋議論抒情，寫(xiě)景是議論的基礎(chǔ)，議論升華了寫(xiě)景的情感，情景交融，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。（四）課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練習(xí)：給學(xué)生5分鐘，完成兩個(gè)練習(xí)：一是給加點(diǎn)字注音，二是默寫(xiě)全詞的上闋，完成后同桌互換批改，教師統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“妖嬈”“風(fēng)騷”的寫(xiě)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.拓展提升練習(xí)：給學(xué)生3分鐘，完成對(duì)比思考：我們之前學(xué)過(guò)柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，同樣是寫(xiě)雪，兩首作品的意境有什么不一樣？學(xué)生寫(xiě)完后指名分享，教師明確：《江雪》寫(xiě)的是幽靜孤獨(dú)的意境，體現(xiàn)了作者個(gè)人的孤傲情懷，而《沁園春·雪》寫(xiě)的是雄渾開(kāi)闊的意境，體現(xiàn)了革命家胸懷天下的抱負(fù)，不同的人生格局會(huì)寫(xiě)出不同境界的作品。（五）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：今天我們一起學(xué)習(xí)了毛澤東同志的經(jīng)典詞作《沁園春·雪》，我們一起領(lǐng)略了北國(guó)雪天的壯美風(fēng)光，品析了凝練優(yōu)美的語(yǔ)言，也體會(huì)了作者作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家胸懷天下的偉大抱負(fù)，這首詞不僅是舊體詞的經(jīng)典之作，更是我們中國(guó)革命文化的代表作品，希望同學(xué)們能記住這首詞，記住其中蘊(yùn)含的奮斗精神和家國(guó)情懷。（六）作業(yè)布置1.必做作業(yè)：背誦并默寫(xiě)整首《沁園春·雪》，搜集一首毛澤東的其他詩(shī)詞，讀一讀，標(biāo)注出你喜歡的句子；2.選做作業(yè)：模仿本課寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一段200字左右的文字，描寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)的最美的景色，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，融入自己的感受。九、板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春·雪毛澤東上闋：繪北國(guó)雪景→贊山河壯麗（寫(xiě)景抒情）下闋：評(píng)古代帝王→抒今朝抱負(fù)（議論抒情）主旨：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝十、教學(xué)反思（一）可取之處本課按照2026新課標(biāo)要求，以學(xué)生為中心，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)音頻朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主感知文本，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)，既落實(shí)了生字詞、背誦默寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)涵，分層作業(yè)符合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，能夠兼顧基礎(chǔ)和提升，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知，沒(méi)有過(guò)于晦澀的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生容易理解。（二）存在不足部分基礎(chǔ)薄弱、對(duì)革命歷史不熟悉的學(xué)生，對(duì)“風(fēng)騷”一詞的文化內(nèi)涵理解不夠深入，小組討論環(huán)節(jié)少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)表自己的看法，拓展對(duì)比的時(shí)間比較