小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit 6 Useful Numbers：Numbers in Daily Life》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Unit6UsefulNumbers：NumbersinDailyLife》教學(xué)設(shè)計(jì)

??一、教材與學(xué)情深度剖析

??（一）教材文本的解構(gòu)與重構(gòu)

??本次教學(xué)內(nèi)容選自人民教育出版社《英語(yǔ)（PEP）》三年級(jí)上冊(cè)第六單元“UsefulNumbers”的PartB部分，核心板塊為“Let’slearn”與“Listenandchant”。從教材表層看，本課旨在教授數(shù)字十一至十五（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）的英文表達(dá)，并通過(guò)歌謠進(jìn)行鞏固。然而，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革視野下，對(duì)本教材的解讀需超越單純的詞匯識(shí)記。教材提供的語(yǔ)境是基礎(chǔ)的“數(shù)數(shù)”和“跟唱”，但這僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。作為深諳課程改革的教師，我們需洞見(jiàn)數(shù)字語(yǔ)言背后所承載的認(rèn)知發(fā)展價(jià)值、跨學(xué)科聯(lián)結(jié)潛力及真實(shí)生活應(yīng)用場(chǎng)景。數(shù)字是數(shù)學(xué)的基石，是科學(xué)觀察的工具，是文化表達(dá)的載體（如幸運(yùn)數(shù)字），更是現(xiàn)代生活中無(wú)處不在的信息單元（如時(shí)間、價(jià)格、電話號(hào)）。因此，本課的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于五個(gè)單詞，而應(yīng)被視為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)探索“數(shù)字化世界”的微型項(xiàng)目起點(diǎn)。

??（二）學(xué)習(xí)者認(rèn)知圖譜繪制

??教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生，年齡約8-9歲。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的英語(yǔ)啟蒙及三年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已具備以下特點(diǎn)：第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)上，學(xué)生已熟練掌握數(shù)字1-10，擁有基本的課堂指令聽辨能力和簡(jiǎn)單的口語(yǔ)跟讀、模仿能力，但對(duì)較長(zhǎng)的單詞（如thirteen,fifteen）可能存在發(fā)音困難，特別是齒間音/θ/。第二，認(rèn)知心理上，該學(xué)段學(xué)生處于具體運(yùn)算階段初期，思維依賴于具體形象和活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與游戲、歌謠、角色扮演等體驗(yàn)式活動(dòng)，但注意力集中時(shí)間相對(duì)有限，約15-20分鐘。第三，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，他們初步接觸了通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他知識(shí)的可能性（如用英語(yǔ)數(shù)數(shù)、認(rèn)顏色），但跨學(xué)科的意識(shí)尚待系統(tǒng)培養(yǎng)。第四，數(shù)字時(shí)代特征上，作為“數(shù)字原住民”，他們對(duì)手機(jī)、平板電腦上的數(shù)字界面、App中的進(jìn)度條、生活中的二維碼等具有天然的親近感，這為創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境提供了可能。基于此，教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)在于如何將抽象的符號(hào)（數(shù)字單詞）轉(zhuǎn)化為可感知、可操作、可思考、可聯(lián)結(jié)的具體經(jīng)驗(yàn)，并在此過(guò)程中，同步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)。

??二、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)體系

??遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生基于主題意義探究的結(jié)構(gòu)化知識(shí)、關(guān)鍵能力與正確價(jià)值觀念，目標(biāo)設(shè)定如下：

??（一）語(yǔ)言能力

??1.詞匯知識(shí)：學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的提示下，準(zhǔn)確聽、說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字詞匯：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。理解其音、形、義對(duì)應(yīng)關(guān)系。

??2.語(yǔ)音意識(shí)：學(xué)生能夠感知并初步模仿單詞中的重音、音節(jié)劃分（如thir-teen,fif-teen），特別關(guān)注并嘗試正確發(fā)音/θ/（thirteen中）。

??3.聽說(shuō)技能：學(xué)生能聽懂包含目標(biāo)數(shù)字的簡(jiǎn)單指令并做出反應(yīng)（如“Showmefifteen.”“Jumptwelvetimes.”）。能運(yùn)用“Howmany…?”句型進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答，并在“Listenandchant”中實(shí)現(xiàn)有節(jié)奏、有韻律的流暢跟唱與表演。

??（二）思維品質(zhì)

??1.觀察與比較：通過(guò)觀察數(shù)字11-15的英文構(gòu)詞規(guī)律（如“teen”后綴），與已學(xué)數(shù)字1-10進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)部分聯(lián)系（如four與fourteen），培養(yǎng)初步的歸納與推理能力。

??2.分類與概括：在“數(shù)字在生活中”的主題任務(wù)中，能根據(jù)數(shù)字的不同功能（如表示數(shù)量、順序、代碼）對(duì)生活中的數(shù)字現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

??3.聯(lián)想與創(chuàng)造：能根據(jù)給定情境（如虛擬購(gòu)物、制定簡(jiǎn)單時(shí)間表），創(chuàng)造性地組合使用新舊數(shù)字，解決微型溝通任務(wù)。

??（三）學(xué)習(xí)能力

??1.策略運(yùn)用：學(xué)會(huì)利用手指操、數(shù)字卡片、韻律歌謠等多模態(tài)資源輔助記憶；能在小組活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作與交流。

??2.資源管理：初步養(yǎng)成在課堂活動(dòng)中專注傾聽、有序參與的習(xí)慣；能在教師指導(dǎo)下，利用平板電腦或?qū)W習(xí)單完成簡(jiǎn)單的數(shù)字信息搜索與記錄任務(wù)（如查找教室里的物品數(shù)量）。

??3.元認(rèn)知啟蒙：通過(guò)“學(xué)習(xí)日志”中的自評(píng)環(huán)節(jié)，初步反思“我今天學(xué)會(huì)了哪個(gè)數(shù)字？”“哪個(gè)數(shù)字的發(fā)音對(duì)我來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)難？”

??（四）文化意識(shí)

??1.感知差異：了解在西方一些文化中，“十三”（thirteen）有時(shí)被視為一個(gè)需要特別提及的文化符號(hào)，并與中文文化中對(duì)數(shù)字“四”、“八”的寓意進(jìn)行最簡(jiǎn)單的對(duì)比啟蒙，知道數(shù)字在不同文化中可能有不同含義，培養(yǎng)開放心態(tài)。

??2.理解共通：認(rèn)識(shí)到數(shù)字作為人類共通的語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)用于計(jì)數(shù)、交流的基本功能，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的普遍性。

??三、教學(xué)重難點(diǎn)透視

??（一）教學(xué)重點(diǎn)

??1.數(shù)字eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的準(zhǔn)確發(fā)音、辨義與認(rèn)讀。

??2.在貼近學(xué)生生活的模擬情境中，初步運(yùn)用這些數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)。

??（二）教學(xué)難點(diǎn)

??1.詞匯“thirteen”中/θ/音的準(zhǔn)確發(fā)音，以及“twelve”與“fifteen”中唇齒音的清晰區(qū)分。

??2.數(shù)字“twelve”拼寫與發(fā)音的特殊性記憶。

??3.將數(shù)字從孤立的“數(shù)數(shù)”場(chǎng)景遷移到更綜合、更真實(shí)的“描述數(shù)量”、“表達(dá)順序”、“解讀信息”等多元語(yǔ)境中。

??四、前沿教學(xué)理念與模式整合

??本設(shè)計(jì)深度融合以下理念，旨在呈現(xiàn)一堂具有當(dāng)代教育特質(zhì)的示范課：

??1.大單元整體教學(xué)：將本課時(shí)置于整個(gè)“UsefulNumbers”單元乃至更廣闊的“認(rèn)識(shí)世界”學(xué)習(xí)脈絡(luò)中。本課是學(xué)生從基礎(chǔ)計(jì)數(shù)（1-10）邁向更復(fù)雜數(shù)量表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用的橋梁。

??2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展、文化理解、思維品質(zhì)提升融為一體。

??3.CLIL（內(nèi)容與語(yǔ)言整合學(xué)習(xí)）理念萌芽：有機(jī)融入簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維（數(shù)列、分類）、生活常識(shí)（時(shí)間、價(jià)格）、信息技術(shù)啟蒙（數(shù)字設(shè)備）等內(nèi)容，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為獲取其他領(lǐng)域知識(shí)的工具和媒介。

??4.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用：合理利用數(shù)字資源，如交互式白板、教育App、音頻視頻等，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和即時(shí)反饋。

??5.形成性評(píng)價(jià)貫穿始終：運(yùn)用觀察、提問(wèn)、作品分析、同伴互評(píng)、自評(píng)量表等多種方式，實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，并以此調(diào)整教學(xué)策略。

??五、多維立體化教學(xué)準(zhǔn)備

??（一）教師準(zhǔn)備

??1.多媒體課件：包含高清實(shí)物圖片（如12個(gè)月餅、14支鉛筆、15只蝴蝶）、數(shù)字動(dòng)畫（展示11-15的形成過(guò)程，如10+1=11）、原聲發(fā)音視頻、互動(dòng)游戲模板（如“數(shù)字轉(zhuǎn)盤”、“找鄰居”）、生活場(chǎng)景微視頻（如超市價(jià)簽、公交站牌、日歷）。

??2.實(shí)物教具：數(shù)字單詞卡（正面數(shù)字，背面單詞）、數(shù)量不等的同類物品（如繪本、貼紙、積木塊）、一個(gè)可撥動(dòng)的鐘表模型、模擬價(jià)簽。

??3.音頻資源：高質(zhì)量的“Listenandchant”原聲及改編伴奏、數(shù)字韻律歌曲。

??4.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)層級(jí)化、開放性的課堂活動(dòng)記錄紙，包含“數(shù)字發(fā)現(xiàn)之旅”、“我的數(shù)字生活小調(diào)查”等欄目。

??（二）學(xué)生準(zhǔn)備

??1.預(yù)習(xí)任務(wù)：在家中和上學(xué)路上，用英語(yǔ)數(shù)一數(shù)自己看到的物品數(shù)量（嘗試突破10），并簡(jiǎn)單記錄或告訴家長(zhǎng)。

??2.物品準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備10-15個(gè)相同的小物品（如豆子、紐扣、小紙片）裝入小袋。

??（三）環(huán)境與技術(shù)支持

??1.教室布置：墻面可張貼巨大的“數(shù)字樹”，樹枝上懸掛數(shù)字卡或與數(shù)字相關(guān)的圖片。

??2.技術(shù)保障：確保交互式白板、音響設(shè)備運(yùn)行正常；若采用平板電腦小組活動(dòng)，需提前安裝好相關(guān)App并測(cè)試網(wǎng)絡(luò)。

??六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程詳案（總計(jì)約90分鐘，可跨兩課時(shí)）

??（一）第一階段：課前自主探究——啟動(dòng)聯(lián)結(jié)，激活前知（約5分鐘，課前完成）

??學(xué)生進(jìn)入教室前，教師在門口設(shè)置一個(gè)“數(shù)字入場(chǎng)券”環(huán)節(jié)。屏幕上滾動(dòng)播放快速閃現(xiàn)的實(shí)物群圖片（如一群小魚、一堆星星），數(shù)量在10-15之間。學(xué)生需在入口處的平板電腦上選擇正確的數(shù)字答案，方可“通關(guān)”進(jìn)入教室并找到自己的座位。這一非正式評(píng)價(jià)活動(dòng)，旨在無(wú)壓力狀態(tài)下激活學(xué)生已有的數(shù)字認(rèn)知，并自然引向10以上的數(shù)量，為新課鋪墊懸念。

??（二）第二階段：課中深度學(xué)習(xí)——解構(gòu)建構(gòu)，協(xié)同探究（約70分鐘）

??環(huán)節(jié)一：主題情境導(dǎo)入——數(shù)字無(wú)處不在（約8分鐘）

??1.師生共唱已學(xué)歌曲“TenLittleIndians”，邊唱邊做手指操。歌曲結(jié)束時(shí)，教師故作神秘地問(wèn)：“Afterten,whatcomesnext?Lookaroundourclassroom,canyoufindanythingmorethanten?”（十之后是什么？看看我們教室，你能找到任何數(shù)量超過(guò)10的東西嗎？）

??2.引導(dǎo)學(xué)生觀察教室：墻上的鐘表（指針指向數(shù)字）、書架上的書（摞在一起）、窗臺(tái)上的植物（葉片數(shù)量）。教師用“Isee…Howmany…?”的句型自問(wèn)自答，引出超過(guò)10的數(shù)量，但暫不給出新單詞，只用手勢(shì)或中文示意，激發(fā)求知欲。

??3.播放一段15秒的微觀生活視頻快剪：公交車號(hào)（如11路）、電梯樓層（13樓）、體育課報(bào)數(shù)（12號(hào)）、蛋糕上的蠟燭（14根）。視頻定格在最后一幀——一個(gè)顯示著數(shù)字15的體育比分牌。教師揭示主題：“Today,wearegoingonanadventuretodiscovermoreusefulnumbers!Theyarehidingeverywhereinourlife.”（今天，我們將開啟一場(chǎng)冒險(xiǎn)，去發(fā)現(xiàn)更多有用的數(shù)字！它們就藏在生活的每個(gè)角落。）

??環(huán)節(jié)二：新知分層建構(gòu)——解構(gòu)音形義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（約20分鐘）

??1.聽力先行，感知語(yǔ)音：教師播放“Let’slearn”部分的標(biāo)準(zhǔn)錄音，學(xué)生僅傾聽，不看文字，用手指在空中模擬書寫聽到的數(shù)字形狀。播放第二遍時(shí)，教師用夸張的口型配合，重點(diǎn)突出“thirteen”的/θ/音和“fifteen”的/f/音，引導(dǎo)學(xué)生觀察唇舌位置。

??2.視覺(jué)輔助，理解意義：

???a.具身認(rèn)知：教師出示11支彩色鉛筆，一邊數(shù)“one,two,…ten”，然后拿起第11支，清晰而緩慢地說(shuō)“e-lev-en”，并將單詞卡貼在旁邊。請(qǐng)學(xué)生分組操作自己的小物品袋，數(shù)出11個(gè)物品，并舉起“eleven”單詞卡。同理教授twelve，強(qiáng)調(diào)其與two的部分相似性及獨(dú)特性。

???b.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：教授“thirteen”時(shí)，先復(fù)習(xí)“three”，然后通過(guò)動(dòng)畫展示“three”后加上“teen”變成“thirteen”。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“fourteen”和“fifteen”。此時(shí)，呈現(xiàn)“four”和“fourteen”，“five”和“fifteen”的對(duì)比，總結(jié)“-teen”后綴通常表示“十幾”。但需特別指出“eleven”和“twelve”是例外，需要特殊記憶。

???c.攻克難點(diǎn)：針對(duì)“thirteen”的發(fā)音，設(shè)計(jì)“輕輕咬舌”游戲：學(xué)生模仿小蜜蜂飛行的“th-th-th”音，然后過(guò)渡到“thir-”。教師逐一傾聽并給予個(gè)別指導(dǎo)。針對(duì)“twelve”的拼寫，可使用聯(lián)想記憶法：“tw”像“two”（2），“elve”像“elves”（小精靈），編一個(gè)“兩個(gè)小精靈守護(hù)12”的小故事。

??3.多模態(tài)操練，鞏固記憶：

???a.快速閃卡：教師快速閃現(xiàn)單詞卡或?qū)嵨飯D片，學(xué)生快速說(shuō)出數(shù)字。

???b.聽音排序：小組活動(dòng)。每組有一套打亂順序的數(shù)字卡片（11-15）。教師或一名學(xué)生報(bào)數(shù)，小組合作按聽到的順序排列卡片。

???c.數(shù)字謎語(yǔ)：教師描述：“I’mafterten.I’mbeforethirteen.I’mthenumberofmonthsinayear.WhatamI?”（我在10之后，13之前。我是一年的月份數(shù)。我是誰(shuí)？）引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答“Twelve!”。

??環(huán)節(jié)三：歌謠深化鞏固——節(jié)奏韻律，內(nèi)化語(yǔ)言（約12分鐘）

??1.整體感知：完整播放“Listenandchant”動(dòng)畫，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏、韻律和趣味。動(dòng)畫中最好有對(duì)應(yīng)數(shù)量的物品隨節(jié)奏跳動(dòng)。

??2.解構(gòu)學(xué)習(xí)：逐句暫停，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞。例如：“Howmanydoyousee?”是詢問(wèn)數(shù)量的核心句型。“Iseethirteen.”是回答方式。通過(guò)拍手、跺腳等方式打節(jié)拍，分解跟讀長(zhǎng)句。

??3.創(chuàng)意吟唱：

???a.替換練習(xí)：改變歌謠中的數(shù)字和物品。教師示范：“Howmanybooksdoyousee?Iseefifteen.”學(xué)生嘗試替換成pen,ruler,toycar等教室物品及新學(xué)數(shù)字。

???b.動(dòng)作創(chuàng)編：小組合作，為歌謠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的配套動(dòng)作。例如，說(shuō)到數(shù)字時(shí)用手勢(shì)表示，說(shuō)到“see”時(shí)做望遠(yuǎn)狀。

???c.表演展示：各小組輪流上臺(tái)表演他們的改編版歌謠。鼓勵(lì)加入表情和隊(duì)形變化。其他小組擔(dān)任“評(píng)委”，從“發(fā)音準(zhǔn)確、節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作有創(chuàng)意”等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭評(píng)價(jià)。

??環(huán)節(jié)四：情境應(yīng)用實(shí)踐——聯(lián)結(jié)生活，解決問(wèn)題（約20分鐘）

??創(chuàng)設(shè)“班級(jí)數(shù)字生活館”綜合任務(wù)情境，設(shè)置三個(gè)體驗(yàn)站，學(xué)生分組輪轉(zhuǎn)：

??1.“時(shí)光小管家”站：提供一個(gè)破損的時(shí)鐘模型（只有指針，部分?jǐn)?shù)字缺失）。任務(wù)卡要求將數(shù)字貼紙（11,12,1,2,3）貼到正確位置，并嘗試用“It’s…o’clock.”描述教師撥出的整點(diǎn)時(shí)間（如11點(diǎn)、12點(diǎn)）。融入跨學(xué)科時(shí)間認(rèn)知。

??2.“小小收銀員”站：模擬一個(gè)小貨架，物品有模擬價(jià)簽（如：￥11,￥12,￥13,￥14,￥15）。學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客詢問(wèn)“Howmuchisthe…?”，另一人扮演收銀員查看價(jià)簽回答“It’s…yuan.”。融入簡(jiǎn)單的財(cái)商啟蒙和人民幣單位認(rèn)知。

??3.“體育統(tǒng)計(jì)員”站：播放一段簡(jiǎn)短的“班級(jí)跳繩比賽”視頻（提前錄制），畫面中同學(xué)們的成績(jī)以數(shù)字形式浮現(xiàn)（如13下，15下）。任務(wù)要求觀看后，在統(tǒng)計(jì)表上用tallymarks（計(jì)數(shù)符號(hào)）記錄出現(xiàn)各個(gè)數(shù)字的次數(shù)，并用英語(yǔ)向組長(zhǎng)匯報(bào)：“…studentsjumpedthirteentimes.”融入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

??環(huán)節(jié)五：總結(jié)評(píng)價(jià)延伸——梳理建構(gòu)，展望遷移（約10分鐘）

??1.思維可視化總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理。在白板中央寫下“UsefulNumbers”，周圍畫出分支：發(fā)音（Pronunciation）、拼寫（Spelling）、規(guī)律（Rule:-teen）、用途（Uses:time,price,count…）。請(qǐng)學(xué)生舉例補(bǔ)充，形成集體思維導(dǎo)圖。

??2.分層挑戰(zhàn)小結(jié)：

???a.基礎(chǔ)層：能指著數(shù)字11-15準(zhǔn)確讀出。

???b.提高層：能用“Howmany…?”和“Isee…”句型就圖片進(jìn)行問(wèn)答。

???c.拓展層：能介紹一個(gè)生活中用到數(shù)字11-15的例子（如：Mybusisnumberfifteen.）。

??3.個(gè)人學(xué)習(xí)日志：學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的“我的收獲”欄，用畫笑臉、星星或簡(jiǎn)單文字（中英皆可）記錄自己本節(jié)課的掌握情況。在“我的疑問(wèn)”欄寫下還想知道的關(guān)于數(shù)字的問(wèn)題（如：16用英語(yǔ)怎么說(shuō)？為什么電話號(hào)是11位？）。

??（三）第三階段：課后遷移創(chuàng)新——項(xiàng)目拓展，個(gè)性成長(zhǎng)（約15分鐘，課后完成）

??提供項(xiàng)目菜單，學(xué)生任選其一完成，鼓勵(lì)與家長(zhǎng)合作：

??1.“家庭數(shù)字尋寶”：在家中尋找包含數(shù)字11-15的物品（如食品保質(zhì)期、書籍頁(yè)碼、遙控器按鈕），拍照或畫下來(lái)，制作成簡(jiǎn)單的“MyFamilyNumberBook”（我的家庭數(shù)字書），并嘗試用“Thisis…”標(biāo)注。

??2.“數(shù)字故事創(chuàng)編”：用繪畫或剪紙的方式，創(chuàng)作一個(gè)包含數(shù)字11-15的簡(jiǎn)單連環(huán)畫或故事。例如：《ElevenLittleAnts’Picnic》（十一只小螞蟻的野餐）。

??3.“調(diào)查小報(bào)告”：調(diào)查班級(jí)里5位同學(xué)的幸運(yùn)數(shù)字，記錄并嘗試用英語(yǔ)在下次課做一句話分享（如：…likesnumbertwelve.）。

??七、板書設(shè)計(jì)藍(lán)圖

??板書采用動(dòng)態(tài)生成與靜態(tài)核心相結(jié)合的方式，力求清晰、結(jié)構(gòu)化、有啟發(fā)性。

??（左側(cè)區(qū)域：靜態(tài)核心區(qū)）

??Unit6UsefulNumbers:NumbersinDailyLife

??（主題）

??KeyWords:

??eleven12twelve13thirteen14fourteen15fifteen

??（單詞與數(shù)字對(duì)應(yīng)，用不同顏色突出“-teen”）

??（中間區(qū)域：動(dòng)態(tài)生成區(qū)——隨課堂推進(jìn)呈現(xiàn)）

??FindingRules（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）:

??three→thirteenfour→fourteenfive→fifteen

??（箭頭連接，展示構(gòu)詞）

??UsefulinLife（生活之用）:

??Time:11：00It‘seleveno’clock.

??Price:￥13It‘sthirteenyuan.

??Count:15booksIseefifteenbooks.

??（圖文結(jié)合，例句示范）

??（右側(cè)區(qū)域：思維腳